为什么有贫穷和富有

九年级下册第一单元第四课： 《为什么有贫穷和富裕》（1课时） 课型：鉴赏·评论 上课日期：1月10日 作者：苏伦

单位：枣庄市第六中学

究竟为了啥 今天我来答

——《为什么有贫穷和富裕》教学设计

设计理念：

《为什么有贫穷和富裕》是北师大版九年级下册第一单元 “悲悯人生”的“鉴赏·评论”篇中的一篇议论性文章，这篇议论文由现象到本质，从现实到理论向少年儿童深入浅出地讲述了贫穷与富裕两种生活状态的不同以及产生贫穷与富裕的原因，并从不同的角度作了深刻、透彻的剖析，他启发广大小读者要正确地看待穷与富，用辩证的目光来看待当今社会上所出现的不公正现象。

这篇议论文，虽然谈的是社会经济问题，但作者却如话家常，列举了生活中人们熟知的人物例子，国家现状，如非洲的贫穷，德国的富裕，来说明贫穷和富裕是受到地域的限制的，并且文章还从自身谈起，说明追求富足是人的本性，把高深的理论，用浅显的语言加以解析，贴近不同的读者，明白之至。本文采用一般议论文的结构：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。所以在教学中采用常规教学法。

课前预习：

了解议论文的有关常识。 相关课程标准：

能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 教学目标：

1．理清结构，把握本文作者的观点。 2．了解本文论证的特点。

3．通过课文并结合本单元的学习，培养正确的贫富观。 评价任务：

1．通过默读圈点，整体感知，提问导读理解主题。 2．通过探究体会作者论证的特点。

3．通过对本文作者观点的理解，具体分析本单元课文中的主人公们生活在

文中所说的市场经济社会，他们的生活状况。 教学过程： 激情导入：

《范进中举》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》，还有《乞丐》，都有一个共同的主题，那就是讽刺那些歧视穷人的人在道德品质上的缺陷。那么，歧视穷人为什么是不应该的呢？文学家都没有回答。这个问题，一个获得诺贝尔经济学奖的人士作了回答。他认为：\一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情。\这是一个看来有点惊人的回答。但是作为经济学的最新理论，却获得当今世界广泛的认同。他的看法是否有理？他是如何阐述自己的看法的？你是否同意他的观点？让我们一起来学习本单元唯一的一篇议论文《为什么有贫穷和富裕》。

学生展示自己对作者的了解，然后教师补充。 多媒体展示：

丹尼尔·麦克法登（Daniel Mcfadden），1937年出生于美国北卡罗来纳州的罗利市。美国经济学家。1962年获得美国明尼苏达大学博士学位，现为加州大学伯克利分校经济学教授和计量经济学实验室主任。2000年，他以“对分析研究离散选择的原理和方法所做出的发展和贡献”获诺贝尔经济学奖。

板书：为什么有贫穷和富裕

一、我读我了解——把握观点

【导入语】同学们，经济的飞速发展，社会的日趋进步，使世界经济格局也在发生着巨大的变化。然而，贫穷和富有却永远是一对矛盾，至少在今天这个社会里没有消除，让我们默默地阅读课文，并掩卷沉思，在这篇文章的背后，蕴含着怎样的深意，我们又该用怎样的目光来思考人生，解读社会。

同学们，注意标注文中关键字词句，然后思考问题，五分钟后抢答下列问题，看谁回答的全面而具体。

（1）重温有关议论文的三要素的相关知识。 （2）学生自主思考：在文中作者提出了哪些观点？

学生朗读课文，在读课文过程中标记，教师注意巡视，掌握学习动态，指导阅读；学生朗读后口头抢答，补充，使问题答案完善，教师在学生回答基础上归纳明确。

多媒体展示：讨论明确。

（1）议论文的三要素：论点、论据、论证。论点：解决“需要证明什么” 论据：解决“用什么来证明” 论证：解决“怎样来证明”

议论文的整体结构大体可分为三部分，即

提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论），是议论文最基本的结构。

▲提出问题（引论），文章开头部分，引出文章要论述的问题；

▲分析问题（本论），是议论文的主体部分，即运用论据来证明论点的部分； ▲解决问题（结论），即在分析问题的基础上得出结论的部分。 （2）在文中作者提出了以下观点：

一是“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。

二是“我们的世界就是不公正的，就是这么回事。??在好几千年里，人类一直没有发明可以公平分配财富、不让产生穷人的经济制度。”

三是“尽管市场经济有着种种缺点，这仍然还是迄今人类所想出来的最好的经济制度。”

最终归结为一句话：“‘世界是不公正的。'从根本上来说，我们人类是自私的，我们首先想到我们自己，以后也许会想到别人。”

【设计意图】通过这一环节，让学生把握作者观点，学会提炼文本主要信息。本文作者的观点比较分散，学生寻找的观点可能会失之零碎，教师要引导学生从比较中思考、整合，培养学生捕捉有效信息的准确性。

板书：世界是不公正的

二、我读我知道——学会论证

【指导语】提出问题，是很重要，不能提的突兀生硬，要提地委婉有致，提地深刻。那么作者是怎样把这一经济学的抽象问题感性地展现在读者面前的呢？精读课文前八段，五分钟后个别展示你的认知。看谁回答更精彩。

【互动一】—— 水到渠成亮观点 学生研读第一段到第八段并思考： 1．作者是如何提出第一个论点的？

2．文章是如何论证第一个论点的？

【学情预测】学生对每一段文意的理解可能不是很到位，教师可引导学生从文本中寻找关键信息；对主要内容的归纳可能不到位，教师要提点学生简明地表达。 学生讨论交流后明确，教师归纳多媒体展示：

1．先从现实生活中存在的穷和富的现象说起，循循善诱，自然引出论题：“为什么有贫穷和富裕？”然后水到渠成地亮出论点：“一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情”。 2．作者从几个方面来阐明：

（1）不同的地区和家庭贫富程度是悬殊的，而人们出生在什么地方和家庭，纯粹是碰运气的，偶然的事情。

（2）各个地区，自然条件和社会状况也大不相同。人们既能继承财富，“也能继承贫穷”。

（3）就算有非凡天赋的人，但若在落后的地区，也不能得到充分的发展。 （4）教育质量，很大程度上是一种机遇。教育的好坏，决定了日后收入的高低。

板书：一个人是贫穷还是富裕，这首先是一件碰运气的事情

【互动二】—— 循循善诱摆问题

过渡语：人的富裕与否是一种碰运气，是偶然的。这一观点新颖而又尖锐。然后作者从四个方面论证，论点得到了阐明，好像论述该结束了。转而作者有提出了问题，这个问题事实是一个矛盾？到底是怎样的矛盾呢？读九到十五段探讨下面问题：

1．作者是如何得出第二个论点的？ 2．作者是如何引出第三个论点的？

学生朗读相关文段后思考、交流，体会作者的论证特点。 步骤：

第一步：学生大声朗读相关文段； 第二步：把描述语言写在笔记本上； 第三步：班级交流。 多媒体展示：

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