中学生物学教学论复习题及答案加重点知识归纳(8)

研究报告的主体 B.体现不同类型报告的“个性” C.在报告中处于极其重要的地位

D.是高层次的概括和思考 E.研究的背景

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《生 物 学 教 学 论》 练习题答案 第一章 一、名词解释

课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。

二、填空题：

1、（分科、综合） 2、（必修、选修） 3、（《全日制义务教育生物课程标准》、《普通高中生物课程标准》）

4、（成果、行为动词） 5、（课程目标、内容标准） 6、（10个、“人与生物圈”） 7、（出发点、依据） 8、（总目标、具体目标） 9、（书籍、工具） 10、（课程标准、教育方针） 三、单项选择题

1、C 2、A 3、D ４、A 5、A 6、B 7、D 8、A 四、多项选择题

1、ABC 2、ADE 3、ABD 4、BC 5、ABCD 6、BDE 7、BD 8、ABC 9、ABCDE 10、AC

五、简答题

1、中学生物学课程的价值主要体现在哪些方面？ 答：（1）培养学生的生物科学素养

生物科学素养是构成一个人科学素养的必不可少的组成部分。因此，中学生物学课程在提高全体公民科学素养方面有不可替代的作用。

（2）为学生终身学习和发展打基础

通过生物课程的学习，学生的认知能力得到发展，并且能够掌握终身学习的基本技能，为个人的持续发展打下基础。

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（3）为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。

生物学课程可以帮助学生了解科学、技术和社会的变化和挑战，并使他们有一定的能力去面对日后必须要面对的与生物相关的问题。适当介绍与生物科学技术相关的产业和职业，为学生择业提供必要的信息和帮助。

六、论述题

1、为什么中学阶段要开设生物学课程？ 答：要点：

（1）生物学课程的性质。

①从课程性质来说属于学科课程，是科学教育中一门重要学科。②生物学课程是科学课程。它不仅有一个丰富的知识体系，也是人类认识自然界的一些途径和方法。生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的事实和概念，更要体现科学是一个探究的过程。③生物学课程具有技术课程的性质。

（2）生物学课程的价值。

①培养学生的生物科学素养。生物科学素养是构成一个人科学素养的必不可少的组成部分。因此，中学生物学课程在提高全体公民科学素养方面有不可替代的作用。②为学生终身学习和发展打基础。 通过生物课程的学习，学生的认知能力得到发展，并且能有效地利用不同的学习资源和信息技术去获取、判断、筛选和利用信息，掌握终身学习的基本技能，为个人的持续发展打下基础。③为学生步入社会、择业和确定进一步学习的专业方向提供帮助。生物学课程可以帮助学生了解这些变化和挑战，并使他们有一定的能力去面对日后必须要面对的与生物相关的问题。基础教育中的生物学课程虽然不是职业教育，但也适当介绍与生物科学技术相关的产业和职业，为学生择业提供必要的信息和帮助。

（3）课程设置的目的主要是提高全体公民的生物学素养。生物科学素养对每个人来说都是必须具备的基本素养。

第二章 一、名词解释

1、科学素养：是指了解进行个人决策、参与公民和文化事务、从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。

2、生物科学素养：是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

3、科学态度：是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学的信念和科学习惯。 4、创造力：创造力一般分为两种：一种是特殊才能的创造力（如科学家的发明）。另一种是自我实现的创造力，它指的是对自己来说是初次进行的、新的、前所未有的认识或创造。

二、填空题：

1、（静态、动态） 2、（研究的方法、技术和社会） 3、（观察、实验） 三、单项选择题

1、C 2、C 3、B 4、B 5、B 6、A 7、D 8、B 9、C 10、C 11、B 四、多项选择题

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1、AB 2、ACD 3、ACD 4、CDE 5、ABCDE 6、ABCD 7、ACD 8、ACDE 9、BCD 10、DE 11、AB

五、简答题

1、科学的本质和特征是什么？

答：（1）定量化。科学依赖于定量化的工作，依赖于精确的测量。 （2）观察与实验 。观察和实验是自然科学的基石。

（3）人们在研究自然界的过程中对预期的要求。 预期的要求是出自人们对自然界的认识，预期要经得住实验的检验。

（4）在自我更正的过程中积累。

（5）科学过程。有人将科学过程纳为一系列有逻辑关系的工作步骤：如确认和表述问题；根据问题提出假设；为检验假设寻找证据；根据证据来评价假设，如有必要并对其修改；得出结论，并将结论应用于解决相似的问题之中。

六、论述题

1、试论科学素养与生物学教学 答：要点：

（1）科学素养的概念：是指了解进行个人决策、参与公民和文化事物，从事经济生产所需要的科学概念和科学过程。其最基本的含义就是指学生能够合理地将所学到科学知识运用到社会及个人生活中。 （2）中学生物学课程肩负着培养所有学生生物学素养的重任。①生物科学素养的概念：是指参加社会生活、经济活动、生活实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系、理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。②生物科学素养的不同水平：肤浅的生物学素养、功能化的生物学素养、结构化的生物学素养、多维的生物学素养。

（3）生物教学中如何进行科学素养的培养（谈谈自己的操作建议） 第三章 一、名词解释

1、学习：是指学习者因经验而获得知识或者引起行为、能力和心理倾向较持久的改变的过程。 2、频因律：在其他条件相等的情况下，某种行为练习得越多，这种行为习惯的形成越快。 3、近因律：在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化。 4、准备律：学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关，这被称为准备律。 5、练习律：刺激—反应之间联结的牢固程度与练习次数有关，这被称为练习律。

6、效果律：刺激—反应联结的增强或削弱与反应后获得的是奖赏还是惩罚有关，称为效果律。 7、操作性反应：斯金纳把机体自身主动发出的反应称为操作性反应。 8、应激性反应：斯金纳把机体由于刺激而被引发的反应称为应激性反应。

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9、概念转变理论：是试图理解和解释那些先前概念是如何转变为科学概念的理论。概念转变需要满足四个条件：对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。

10、错误概念：是指人们在日常生活及已往的学习中形成了的那些与当前科学理论对事物的理解相违背的经验的理解。

二、填空题：

1、（行为主义、认知主义）2、（桑代克、学习理论）3、（行为主义学习、认知主义学习） 4、（频因、近因）

5、（频因、近因） 6、（正强化、负强化） 7、（操作性条件作用学说、强化理论） 8、（应激性反应、操作性反应）

9、（程序、程序） 10、（映像、图像）11、（先行组织者、学习材料） 12、（意义学习、学习内容）

13、（建构主义、主体与客体之间） 14、（教师、建构自己的知识）

15、（解释、实践） 16、（先前概念、科学概念） 17、（现有概念、新概念的有效性） 三、单项选择题

1、A 2、B 3、B 4、C 5、A 6、B 7、B 8、A 9、D 10、A 11、D 12、B 13、C 14、A4 15、B 16、D 17、B 18、A 19、B 20、A 21、C

四、多项选择题

1、BCD 2、CE 3、ABE 4、ABD 5、BCD 6、BC 7、BCDE 8、ACD 9、BDE 10、BDE 11、ABCD 12、DE 13、CDE 14、ABCD 15、AE 16、BCE 17、ABCD 18、BC 19、BC

五、简答题

1、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到哪些启示？

答：（1）学习是从原有的刺激－反应关系到建立新的刺激－反应关系，表示新的学习总是以原有的学习为基础的。

（2）刺激－反应联结理论说明将概念和图表等联结起来有利于概念的学习，教具的使用有利于教学。

（3）频因律意味着对一些重点、难点加强复习巩固的必要性。 （4）近因律则提示我们如何合理地安排教学中的重点和难点。 （5）教学中要注意时间的合理分配，避免过渡学习和集中学习。

2、发现学习主要有哪些特征？

答：（1）强调学习过程。布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。

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