中学生物学教学论复习题及答案加重点知识归纳(3)

D 从教师者的经验出发、鼓励学习者反省和思考、重视独立学习、创设良好的学习情境 21、概念转变需要满足的四个条件是

A 对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。 B 对新概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。 C 对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性。 D 对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的不合理性、新概念的有效性。 （四）多项选择

1、对教育影响最大的行为主义学习理论有

A巴甫洛夫－华生的强化理论 B巴甫洛夫－华生的经典条件作用

C桑代克的联结主义理论 D斯金纳的操作条件作用理论 E桑代克的强化理论

2、华生认为刺激与反应联系的形成遵循 A效果律； B练习律； C近因律； D准备律； E频因律

3、按照华生的观点，下面说法正确的是

A在学习过程中，如果要学习某种动作，就要经过多次联系，形成连续动作的习惯 B在反应频繁发生时，最近的反应总是比较早的反应更容易得到强化 C学习者的年龄、练习时间的分配、过度学习等对学习没有太大的影响 D过度学习会使学到的知识更加牢固

E教学中要注意时间的合理分配，避免过度学习和集中学习 4、桑代克总结的学习规律有 A效果律； B练习律； C近因律； D准备律； E频因律

5、按照桑代克的观点，下面说法正确的是

A人的学习方式与动物完全相同，其基本的学习方式是试误学习 B刺激与反应之间连接的牢固程度与练习次数有关 C学习者对某种刺激的反应与其准备状态有关 D刺激与反应联结的强弱与反应后获得的奖惩有关 E不知道结果的练习，更有助于学习 6、斯金纳创立了

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A经典条件作用理论 B操作性条件作用学说 C强化理论 D试误理论 E发现学习理论 7、斯金纳认为

A机体一定需要接受明显刺激才能形成反应 B机体不一定需要接受明显刺激才能形成反应 C机体产生的反应可分为：应激性反应和操作性反应 D操作性反应可以用来解释基于操作行为的学习，如写字 E增加正强化或减少负强化都能促进机体行为反应的频率增加 8、与斯金纳有关的内容是 A强化教学原则 B概念图教学策略

C程序教学运动 D及时反馈原则 E直观教学原则 9、下列描述正确的是

A行为主义学习理论坚持用理论推理的方法对学习行为进行研究 B行为主义学习理论坚持用实验的方法对学习行为进行研究 C行为主义学习理论重视学习的内因，重视人的外在行为反应

D行为主义学习理论把人和动物的学习等同起来，忽视了人的学习的社会性和主观能动性 E行为主义学习理论把人的所有思维都看作是由“刺激－反应”间的联结形成 10、下列描述正确的是

A布鲁纳的发现学习属于行为主义学习理论 B布鲁纳的发现学习属于认知主义学习理论 C奥苏伯尔的意义学习属于行为主义学习理论 D奥苏伯尔的意义学习属于认知主义学习理论 E发现学习和意义学习都属于认知主义学习理论 11、发现学习强调

A学习过程 B直觉思维

C内在动机 D信息提取 E信息储存 12、按照布鲁纳的观点，下面的描述错误的是

A要使学生在学习情境中通过主动发现获得知识，教师必须先将学习情境和教材性质解释的非常清楚 B教师从事知识教学，要配合学生的经验将教材进行适当组织

C教材的难度与逻辑上的先后顺序，要符合学生的心智发展水平和认知表征方式

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D教材难度安排不需考虑学生学习动机的维持 E教师从事知识教学，不需配合学生的经验 13、下列说法正确的是

A发现学习就是意义学习 B接受学习就是机械学习C发现学习不一定是意义学习 D接受学习不一定是机械学习。

E发现学习和接受学习都可能是机械的，也都可能是有意义的 14、下面内容与奥苏伯尔相关的有

A渐进分化 B整合协调 C讲解式教学 D先行组织者 E实验式教学 15、下面说法正确的是

A建构主义理论是一个庞杂的社会科学理论 B建构主义理论是建筑学上的专用术语 C建构主义理论是一个全新的思想 D建构主义理论就是皮亚杰学说

E建构主义理论是本次课程改革的主要指导思想 16、属于建构主义观点的描述有 A科学知识是对现实的准确表征。

B科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设。 C学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己的知识过程。 D学习是知识由教师向学生的传递，教师起着非常重要的作用。 E学习者的建构过程，主要是同化和顺应。 17、建构主义强调

A学习者的经验 B以学习者为中心 C学习情境 D互动的学习方式 E教师的作用 18、概念转变理论

A建立在行为主义理论的经验研究之上

B建立在认知科学关于儿童错误概念的经验研究之上 C试图理解和解释先前概念是如何转变为科学概念的 D试图解释和理解先前概念是如何转变为现有概念的 E试图解释和理解错误概念是如何转变为现有概念的

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19、概念转变需要满足的条件是

A对错误概念的不满 B对现有概念的不满 C新概念的可理解性、合理性、有效性 D现有概念的可理解性、合理性、有效性 E错误概念的不合理性、不可理解性 第四章：教学基本技能

学习目的：本章学习要求学生通过对基本教学技能的理性理解，明确掌握各种教学技能的目的，不仅能解释基本教学技能的应用原则和要求，还要加强在教学中实际运用基本教学技能。

学习重点：导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、板书技能。

学习及考核要求：本章学习要求学员能概述几种基本教学技能的目的，解释几种基本教学技能的应用原则和要点，并能够课堂上运用基本教学技能。

（二）填空题

1、在课堂口语中，对词汇的要求是：规范、 、 。 2、变化技能是把学生的 注意过渡到 注意的有效方式。

3、教学语言中声音的变化是指教师讲话的 、 、节奏和速度的变化。 4、教学语言中声音的变化是指教师讲话的语调、音量、 和 的变化。 5、写在黑板正中的板书称 ，写在黑板两侧的板书称 。 6、板书的类型有：提纲式、 、图示式、 、计算式等。 7、板书的类型有： 、 、图示式、综合式、计算式等。 8、结束技能的类型有： 、 、集中小结、领悟主题、巩固练习等。 9、结束技能的类型有：系统归纳、比较异同、领悟主题、 、 等。 10、课堂讨论的方式主要有：全班讨论、 讨论、专题讨论和 讨论。

11、教学技能主要包括 、 、提问、讲解、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织十个方面的技能。

12、教学技能主要包括 、 、导入、教学语言、变化、强化、演示、板书、结束、课堂组织十个方面的技能。

13、教学技能主要包括 、 、导入、教学语言、提问、讲解、变化、强化、结束、课堂组织十个方面的技能。

（三）单项选择

1、与课堂教学导入的主要目的无关的是 A 获得反馈信息 B 引起学习动机 C 明确学习目的 D 激发学习兴趣

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2、不属于课堂教学导入应用原则的一条为

A 示范性和鲜明性 B 目的性和针对性 C 趣味性和艺术性 D 关联性和启发性 3、教学基本语言技能不包括的要素是 A 语音和吐字； B 音色和音域； C 语调和节奏；D 词汇和语法 4、一个人的能力与哪个因素无关

A 知识； B 体力； C 智力； D 财产

5、从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是 A 科学性和学科性 B针对性和生动性 C 多样性和强化性 E 简明性和启发性 6、知识与能力的关系，错误的表述是

A 知识是能力发展的基础 B 能力是获得知识的前提C 知识可以转化为能力D

7、课堂提问的主要作用表现在

A 检查学习，巩固知识 B 激起动机，建立联系 C 传授知识，形成志趣 D 明确目的，形成概念 8、与课堂提问的要点不符的是

A 清晰与连贯 B 停顿与语速 C 提示与评价 D 阐明与补充

9、讲解法的优点在于

A 学生有直接的感性认识 B 信息传输的密度比较高 C 学生处于主动地位 D 有利于记忆 10、下列各项中与讲解法的基本要求无关的是 A 科学正确，切合学生实际 B 条理清楚，重点突出 C 与其它教学形式相配合 D 善于组织和示范 11、不属于变化技能的类型为

A 教学媒体的变化 B 教学环境的变化 C 教态的变化 D 师生相互作用的变化

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能力的形成 比知识的获得要快

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