四年级上学期第三单元(4)

2013～2014学年四年级语文（上）教案 制订者：徐海燕 修订者：

12 桂花雨

教材分析

这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。文章语言清新，情感丰富而真挚。。 教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.想象课文描写的情景，体会作者的思想感情，能联系生活实际，谈对课后练习4中重点句的阅读感受。 教学重点

引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

教学难点

体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。 疑点分析

“摇桂花”对我是件大事。大事是什么样的事情？为什么看起来很简单的摇桂花在作者眼里却是“大事”？ 教学准备

教师：一支桂花，学生：收集一些资料。 教学过程

第一课时

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。 初步感知课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重点

通读课文，初步感知。 教学难点

把课文读通顺。

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2013～2014学年四年级语文（上）教案 制订者：徐海燕 修订者：

教学过程

一、激趣导入

1.师生对诗。 同学们，现在正值金秋十月，校园里的桂花树满树生香，随风飘逸，弥漫四方，整个校园都沉浸在香甜的气氛里，给我们带来了美好的享受。因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的诗句来跟同学交流一下好吗？

2.揭示课题

大家知道关于桂花的诗还真不少，可见我们大家都很喜欢桂花。今天要学习的课文也与桂花有关。板书课题。 二、初读课文

1.自由读课文，读后组织学生交流初读收获：通过刚才阅读课文，你对课文内容有了哪些了解？提出读书要求：

（1）读准生字的字音，认清字形。 （2）边读边想，读懂生字。

（3）理解生字新词。师：提出理解词语的建议。

如：联系上下文解决，查字典，做上标记与同学讨论。 （4）把课文读通顺，遇到长句或难读的句子要多读几遍。 2.正音

（1）指名朗读课文，同学们要专注地听读，发现错误，可以举手提出。

（2）注意平舌音与翘舌音要分清。“帮”是后鼻音“吩、拣”是前鼻音。

3.引导学生再次阅读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事？并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听他们的意见。如果意见不同，小组长组织讨论。

3.鼓励学生质疑问难。

4.再读课文，提出读书要求。课文分几层。 第一层（1）“我”喜欢桂花的原因。 第二层（2—4）写童年的“摇花乐”。 第三层（5—6）写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。 5．齐读课文 三、学习生字词

1.自主识记生字字形。

左 右 尤 吩 帮 绝 拣 糕 都 2.交流。

3.练习口头组词。

4.《习字册》上练习描红。

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第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会作者的情感。 教学重点

引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。 教学难点

体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的情感。 教学过程

一、谈话导入

1.同学们，今天我们继续来学习第11课《桂花雨》（齐读课题） 2.桂花树不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。可是历来的文人墨客却是非常喜欢桂花，你能说一说关于桂花的诗句吗？

叶密千层秀，花开万点金。(唐 宋之问)（用课文中的话说就是不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节，也得仔细地从绿叶丛中找细花） 桂子月中落，天香云外飘。(唐 宋之问) 兰叶春葳蕤，桂花秋皎洁。(唐 张九龄) 不是人间种，移从月中来。

广寒香一点，吹得满山开。(宋 杨万里) 亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。(宋 朱熹)

二、精读课文，体会桂花雨之美和摇桂花之乐

1．古代的人喜欢桂花，现代的人也同样喜欢桂花。著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，今天让我们再一次走进课文，走进作者的童年时代，走进作者的情感世界，一起感受桂花给作者带来的快乐和美好回忆。

2．通过上节课的学习，你知道这篇课文主要写了一件什么事情？（摇桂花）板书

请你打开书本，轻声朗读第三自然段，与作者一起去摇桂花，去体会作者当时的心情。

如果用一个字来表达作者摇桂花的心情，你觉得应该是哪一个字。（乐、美）板书

3．请你默读第三自然段，想一想从课文的哪些语言中可以体会到作者摇桂花时乐的心情？（用曲线画出来）

请你先读一读你画出来的句子。

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谁来交流你的体会。 ★这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。 （1）你从哪些地方体会出作者的乐。乐，帮着 帮着 使劲（用课件出示）齐读句子。

（2）这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带（ ）的小姑娘，迈着（ ）的脚步在庭院中帮铺竹席，抱着桂花树（ ）地摇。

谁能把话说完整。

（3）那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读。

★桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

（1）这里你又是从哪些地方体会出作者的乐。（喊，三个感叹号。） （2）一个“喊“字写出了作者的快乐，是怎样的情景让作者情不自禁的喊起来？

（3）读一读这句话，想象一下这桂花飘飘洒洒落下来的情景。 此时我看见（金灿灿的桂花从绿叶中纷纷飘洒下来，落在我的头上，脸上，肩上，落得我满头满身）这个景象真（美）啊！

点击词语：纷纷、满头满身，此时此刻，满头满身是桂花的我，心里也是满满的，我的心里装满着（ ）。我的心里是一种快乐的满足。一个满字用得多妙啊！于是我就喊：……

（4）想一想，如果是你，你会怎样喊，于是我就（ ）地喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！” （快乐、开心、心花怒放，欣喜若狂、笑逐颜开，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛）

这还是一场特殊的雨，是（ ）的雨。

（5）就让我们带着自己的感受把读好这一句话。真美，从你们的朗读中看到了那落英缤纷的桂花雨，感受到了那心满意足的快乐。

（6）作者除了用文字来表达自己喜悦的情感，哪一位细心的同学还能找到作者通过什么来表达自己的情感的。（点击三个感叹号）作者一连用了三个感叹号，可以想象作者的心情是多么的快乐，这已经不能全部用语言来表达了。标点符号同样可以帮助我们表达感情。因此我们平时写作时也要注意标点的正确应用。

（7）让我们再一起来读一读。把这不能用语言表达的喜悦之情通过朗读表达出来。

3．短短两句话，作者通过动作和话语两方面的描写让我们感受了

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2013～2014学年四年级语文（上）教案 制订者：徐海燕 修订者：

桂花雨的美和摇桂花的欣喜和激动。

桂花雨的美，桂花雨的香，摇桂花的乐成了作者一年一度的期盼。所以作者说——

出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

（1）“摇桂花”对我是件大事，从这句话的哪些地方你可以看出这是件大事。点出（老是，缠着）

（2）想象一下，缠着母亲问的时候我是怎样的心情？（急切、迫不及待、一遍又一遍）

（3）你能带着这种心情读好吗？

盼了好久，终于要摇桂花了，所以引读……

这是一场期盼已久的桂花雨，怎么不认识兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。 三、再读课文，挖掘家人的快乐

1．过渡：沐浴着这纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子香，感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁也在关心着桂花雨，也从中感受到了快乐呢？

到课文里找一找，读一读。说说你的体会。 2．组织交流：你找到了谁，读出相关的句子。 ★母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。

这里可以读出母亲对摇桂花十分的放在心上，时时关注着天气的变化，因为被风雨吹打过的桂花香味会差多了。

★母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。

撮是什么意思？为什么不用拿或捏。从中你觉得母亲是怎样一个人，母亲对桂花的感情？

★父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝：细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。 绝：（1）断 （2）极端的 （3）绝句 （4）尽 （5）一定

这是一首几言绝句。父亲是一个很有才华的人。 出示：请大家认真读一读，想想这首诗的意思。

细细香风淡淡烟，你能从文中找出相关的句子吗？

“竞”本意是比赛，你认为在这儿应该表示什么意思。人们忙着收

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