2013年9月语文业务学习 - 指导小学生朗读(7)

流之前和交流之后，都实现了“现在的我”与“刚才的我”的超越。为增强小组合作学习的实效性，我们应该注意：一是明确合作学习的目的与任务；二是教师要把握好合适的时间和适当的时机；三是必须充分发挥教师的主导作用，教师的适时点拨非常重要。

现代阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。每个人都必须经过自己创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验。教学中，我们要珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解，将学生引向自然、引向社会、引向生活，让学生站在语文学习的最前沿，让学生真正爱上语文。 阜新市太平区二纬路小学，单晓菲123000 电话15041811976 新课程对小学生阅读习惯培养的具体要求

《新课程标准》对义务教育阶段阅读的总目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量在400万字以上。”第一学段（1～2年级）背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3～4年级）背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5～6年级）背诵优秀诗文60篇（段）。课外阅读总量不少于100万字。下面以小学第一学段内的具体要求为例，简介如下： “第一学段（1?2年级）阅读目标： 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习默读，做到不出声，不指读。 4.借助读物中的图画阅读。

5.结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

6.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

7.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8.认识课文中常用的标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 10.喜爱图书，爱护图书。”

在这10条具体目标中，首先强调养成阅读的兴趣，低年级对这一点尤其重要。兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件；并且，因为有兴趣，

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就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。所以，第一条就是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。其次，需要学生养成良好的阅读习惯。这里的习惯不仅包括喜欢阅读，经常读书，把读书当作一种自我实现的手段，也包括“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，“学习默读，做到不出声，不指读”，“喜欢图书，爱护图书”这些方面。 当然，培养学生良好的阅读习惯，并不只是第一学段的目标要求，其他学段也要重视学生良好阅读习惯的培养、形成和保持。但第一学段对于良好阅读习惯的培养尤为重要。

新课程标准下小学生课外阅读的研究

2010-11-29 22:21:56| 分类： 小学低段阅读 | 标签： |字号大中小 订阅

摘要：课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中的最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展。新的《语文课程标准》指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书。”而学生课外阅读的内容是否健康优秀，阅读形式的选择是否正确，阅读的方法是否科学等问题，不仅对语文教学总目标的实现有着极大的影响，对小学生的成长发展也有着很大的作用。因此，对小学生课外阅读的研究很有意义。

关键词：新课程标准；小学生；课外阅读 前言

“课外阅读, 用形象的话来说, 既是思考的大船借以航行的帆, 也是鼓帆前进的风, 没有课外阅读, 也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。” [1] 由此可见课外阅读的重要性。目前, 全国各地的报刊书籍之多, 发行量之大,可以说是达到了前所未有的峰巅。面对琳琅满目的书刊, 如何正确指导小学生课外阅读, 是一个很重要的课题。正确处理这个问题, 有利于小学生们健康成长和主动学习。如何正确引导小学生的课外阅读呢? 笔者对此有一点粗浅体会。

一、 课外阅读的意义

著名教育家张志公先生谈到：“从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例为三 七开，即大概有30%得自课内，有70%得自课外。”[2]由此不难看出，语文教学效果真正的源泉是课外阅读，它不仅是语文课外活动的主要内容之一，更是课内阅读的补充和延伸，可见课外阅读有着重要的意义。

（一） 有利于拓宽视野，增加积累，增强语感

在语文学习中，大多数学生学习的薄弱环节是阅读和写作两个方面，究其原因，主要和学生有限的阅读面，阅读量，阅读时间有关。阅读少了，获取的信息就少，学生的理解能力、写作水平就可想而知。有一位教育家曾这样说“语文的外延和生活的外延相等”书刊杂志、电视

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广播、网络等都是取之不尽的阅读资源，学生如果能进行广泛的课外阅读，不但能极大地丰富自己的视野，增加知识的积累，还能增强对文章的感悟力和理解力。

（二） 课外阅读有利于巩固和拓展课内知识

学生在语文课上所学的知识无论从哪个方面看，都需要进行巩固，需要进行更多层次的复习和实践。例如，新学习的“耕种”生词的真正意思需要在各种语言环境中理解，学会了的阅读方法需要通过读更多的文章来练习和巩固。而我们语文课上一个学期才学二十几篇课文，阅读能力决不会通过学这几篇课文，上几堂课就能真正形成，所以想要形成阅读能力，必须经过大量的阅读练习。

小学语文教学目的也指出“要立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”因此，即使是学习基础知识的时候，也应该两条腿走路，一方面要提高课堂教学质量，另一方面加强学生的课外阅读，拓宽课内知识，使语文基础知识学得更深刻、更牢固。这样才能达到“为学生终身学习、生活和工作奠定基础”的目的。

（三） 课外阅读可以培养学生的想象力和创造力

课外读物以文学为主，当然也包括其他，但是文学与想象是形影不离的。比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。文学是心灵的产物，不管是文学创作还是文学欣赏都离不开丰富的想象力。课外阅读是锻炼学生的思维想象能力，发展学生智力的重要手段。通过广泛的课外阅读，可以丰富学生的思维想象能力，激发学生的文学创造力。阅读的过程其实是一个不断思索、想象、判断和评价的过程，一千个读者就有一千个哈姆雷特，其道理就在于此。

（四） 课外阅读可以形成良好的阅读习惯和能力

课外阅读从一方面弥补了课堂教学的不足，在不同程度上调动了学生学习语文的兴趣，阅读是长期的、日积月累的、潜移默化的，是伴随人一生的，学生通过长期的课外阅读让其成为日常生活的一部份，成为一种内在的需要，这种良好的习惯一辈子受用。另外阅读影响的是一个人素质中最基本最核心的东西：审美观、道德观和人生观，阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个心灵自我观照的过程，即通过阅读来反省自我，提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。

而学生的阅读能力，无论是对课文中词语和句子的理解，还是对文章的理解和分析能力，仅通过课文中这有限的几篇课文的学习是远远不够的，而且课堂上大部分时间都是在学习新的知识和方法，虽然有一定的练习，但要想通过课堂练习让学生形成能力，效率虽有但着实太低。特别是中外文学作品形式多种多样，内容极其广泛，而且汉语的词义多变，句型、句式的灵活多样，表达形式的变化多端，一定要通过广泛的课外阅读，让学生在独立阅读的过程中逐步感受语言文字的含义，提高自己的理解能力。

面对文学领域里的广泛书籍，要做到能博览群书，必须要有较高的阅读能力。学生在课堂上学习到的只是些基本方法，俗话说“见多识广”，因此在广泛的阅读中，不仅能使课堂学到的知识得到练习、巩固，还能从中学到更多的知识，开阔眼界，使学生在阅读各种各样的书籍中，在阅览各种丰富多彩的文章时增长见识和提高阅读能力，学到我们课堂上学不到的东西。在接触各种文章时不但使阅读能力得到锻炼，更重要的是使学生的阅读能力在自悟中得到提高。

（五） 课外阅读可以培养学生的人文精神和高尚情操

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文学是一种高雅的艺术，流传千百年的文学名著，向来被视为一个国家文化的精髓所在。它是生活的艺术概括，是对人类历史发展的整体把握。它高雅的审美情趣，独特的艺术特色，是人们生活的指南，理想的寄托。文学名著是理想、正义等人文精神的化身和时代的代言人，充满了对人类精神和终极关怀的不懈追求。文学名著反映了作家对人生的深刻关照，对真、善、美的追求，对假、丑、恶的鞭挞。我们应当引导学生阅读优秀的文学作品，从而培养学生向真、向善、向美的高尚情操和健全的人格，塑造创造性人才不可缺少的人文精神。

（六） 课外阅读可以促进语文能力的提高

从语文学习的规律来说课外阅读是语文学习的重要组成部分，是培养学生的语感，从而形成较强的语文能力不可缺少的一环。吕叔湘先生说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外。”这说明，课堂里的学习是有限的，其实课内学习只是语文学习的例子，语文教学绝不能只局限于课本这狭小的天地，语文能力的提高光靠教师的教学是不行的，更多的是要学生在教师指导下进行课外自学。

生活是写作的源泉，而课外阅读是学生写作的间接源泉。因为小学生的人生阅历毕竟是有限的，广泛的课外阅读可以为学生的写作积累丰富的写作材料，帮助学生掌握写作的基本规律。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合于法度，显然与吸收有密切关系。”学生若能“劳于读书”，终会“逸于作文”。总之，加强课外阅读可以开阔语文教学的视野，提高学生的语文素质。

二、新课程标准对小学生课外阅读的要求

随着新课程改革的实施，加强课外阅读已经提上了议事日程，教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称新《语文课程标准》），也第一次对课外阅读总量提出了明确的规定：九年课外阅读总量应在400万字以上，小学阶段在145万字以上。[3]根据这一要求，新课程标准还提出了小学生课外阅读必读的书籍，如《爱的教育》、《成语故事》、《格林童话》等。以现行市场上出版的小学生语文课外阅读丛书系列的《成语故事》为例，它全书12.5万字，要达到145万字的要求就相当于要看10本这样的书，平均下来一个年级段也就只要读1.6本书就可以了，这对小学生来说也并不难做到。

另外，新《语文课程标准》中还对各个阶段的年级做出了具体的要求，如下： 第一学段（1——2年级）

1.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 2.读儿歌、童话和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

第二学段（3——4年级）

1.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

2.积累课文中的优秀词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 3.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇。

4.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 第三学段（5——6年级）

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1.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

2.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

3.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

新《语文课程标准》除了在阅读数量上对小学各个学段给出了具体要求外，还就阅读兴趣、习惯等综合阅读能力的形成分年段作了一些要求。其次还规定学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。能够初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。所以现在在强调课外阅读的时候，要认真研读课程标准，牢牢把握各阶段的具体要求，不仅从数量上抓课外阅读，还要从质量上保证学生的阅读情况，精心组织语文课外阅读。

新《语文课程标准》还指出：“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，语文又是母语教学课程，学习资源和实践无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料。”依据新课程的理念，掌握运用语文的规律，语文不仅仅是一门单纯的教授文字章法的学科，语文世界的内涵是丰富多彩的，有语言文字的训练，有语文学习习惯的培养，有人文情怀的陶冶，有精神世界的奠基等。作为语文学习的一个重要组成部分的课外阅读也当然是一种综合性的活动，它所关注的不是一个单纯方面，而是要注重孩子整体语言素质的提高，尤其是要能激发孩子一生的向往，从“终生学习”的观念来看，传统的“一张文凭，终生管用”的旧观念已经改变，人的学习过程不会只在课内、学校里进行，大量有效的信息，大量需要的知识和技能都要通过人们未来的阅读来获得，而其中最为关键的是对阅读的态度，对人生的信念，因此课外阅读为孩子的人生打好底色，为终生学习奠定坚实的基础显得尤为重要。

三、小学生课外阅读的现状及原因

为了更加真切的了解一下现在小学生的课外阅读情况到底如何，我设计了一张问卷调查表，对五年级一个班上的38个同学进行了一下调查，现列举几个调查的题目及结果如下：

每天阅读的时间 不到半小时4人 一小时以内14人 一小时以上20人 每天的读书量 500字左右11人 1000字左右15人 2000字左右11人 喜欢的书的类型 科普类29人 小说 26人 漫画21人 童话8人 教科参考书4人

课外书的来源 自己买19人 从图书馆借20人 爸爸妈妈买21人 跟同学借13人 读课外书的好处 扩大知识面34人 提高学习成绩11人 积累更多地优美词句20人

读书的方法 认真读34人 跳着读，先挑选有趣的地方读3人 只读有趣的地方1人

通过这次调查我发现大多数同学还是很喜欢课外阅读的，在参与调查的38个学生中每天阅读课外书一小时以内的14人，一小时以上的20人，而且当问起他们读课外书的原因时他们都说是因为自己喜欢读而读的，可见，同学们对课外阅读的积极性还是很高的，并且在时间

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