2013年9月语文业务学习 - 指导小学生朗读(4)

或有疑问的地方用一些简单醒目的符号，在词、句、段上圈点、勾画、标记出来）、批注法（把在阅读中感受、体会或与作者不同的见解，在作品的空白处写出来）读书，这是最为有效的读书方法。这样读书不仅能帮助学生加深对文章的理解，还能把读与写的训练有效地结合起来。 3．会说

如果说“读”是学习、是吸收的过程，那么“述”则是表现、倾吐的过程。由于每个学生都是一个独立的个体，他们的生活经验不同，对阅读内容的体验也各具特色。因此，教师如能充分引导和鼓励学生在阅读的过程中自由地“言说”，不仅可以进一步加深对作品的理解，还能使学生的理解能力、创造能力与口头表达等方面的能力同时得到提高。 4．会背

大量的研究、实践证明，语言的学习只有在大量语言反复撞击、反复刺激下才能点点滴滴地“流出”，通过长年累月的积累才能“奔涌而出”。背诵是积累语言最好的方法。它不但可以加深对文章的理解，提高阅读能力，还能锻炼记忆能力和提高作文能力。因此，我们要充分利用小学阶段学生的记忆优势，教会他们科学的背诵方法，这对于学生的终身发展也是大有裨益的。

5．会写

这里的“写”是指写读书笔记。坚持写读书笔记是一种良好的阅读习惯，也是提高学生写作能力的有效途径。要教会学生根据不同的阅读内容学会运用摘录、写读后感、编提纲三种读书笔记的形式。具体来说，读书时遇到文笔优美的词句（好的开头、结尾以及精彩片段）应摘录下来，如果读书时受到了深刻启发和教育，应写读后感。对那些选材新，立意高，构思巧妙的作品适合采用编提纲的方法。 三、为学生创造自由阅读的空间

在阅读教学中，我们要努力拓展学生自由阅读的空间，倡导学生想怎么读就怎么读。当然，这并不是说阅读不讲方法，而是尽量让学生选择适合自己的方法读书，在阅读的形式上不必强求一致。另外，我们还可以结合阅读的内容有目的的开展形式多样的读书活动，做到课内与课外相结合。丰富多彩的活动能让学生玩中学，学中乐，阅读的兴趣自然而然就浓了。 “学生只有通过读书，才能真正学会读书。”我相信，如果每位教师都能按照循序渐进的原则，就一定能引导学生在阅读实践活动中学会阅读，从而把掌握阅读方法，提高阅读能力，真正实现阅读教学“质”的飞跃。

如何指导学生阅读

阅读是读者与文本之间对话的过程。学生从阅读行为中学会课堂上不曾学到的知识，形成自己独特的经验和感受。培养学生的阅读兴趣，使学生掌握阅读的方法，并学会积累语言，语文老师则无旁贷。

一、 培养学生浓厚的兴趣

古人云：“兴趣是最好的老师”，“乐知者不如好之者”，学生一旦有了兴趣，想不让他读书都难。培养学生的的阅读兴趣，可以从以下两个方面来做：

1、 组织开展各种类型的读书活动

在日常生活中，我们可以组织开展一些语文活动。如诵读比赛、讲故事比赛、读书交流会、读书征文等，让学生有展示才能的机会。适当地表扬会更加激起学生的读书热情。如果让低年级的学生参加高年级的读书活动不仅可使学生学到很多知识，增加生活乐趣，而且还会激发他们向高年级学生学习的欲望。

2、 依照学生的兴趣推荐书籍

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据有关方面调查，学生因年龄性格心理特点等方面存在差异，所以其阅读也随之不同。一般来讲，小学1——4年级以童话、神话、寓言、民间故事为主：到了高年级除故事外还对科幻小说动物小说等感兴趣。女生喜欢有故事情节的书，例如《青铜葵花》，男孩喜欢豪情激越的书，如沈石溪的动物系列小说。明确学生的喜好，才能有的放矢合理推荐书目。 二、 注重对学生进行阅读指导 1、 提倡多角度有创意的阅读

有一千个读者就会有一千个哈姆雷特，对于同一篇文章，学生的感受也不尽相同。作为教师应鼓励学生敢于提出自己的看法，做出自己的判断。在课堂上，教师可以让学生读一读议一议，可以读一读画一画，可以读一读演一演。例如在教学《将相和》时，首先可以让学生读一读议一议，互相交换对文中人物的认识，之后可以编排课本剧演一演。在人物与人物的对话中，在观点与观点的碰撞中，使学生对人物的认识更加全面丰满。 2、加强朗读的指导和训练

朗读是重要的阅读基本功。指导朗读，不要单纯从朗读技艺方面指导，要在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。朗读时，可以引导学生抓住关键词语体会文章的思想感情。例如《我的伯父鲁迅先生》一课，“爱戴”一词贯穿全文。鲁迅先生为什么得到了那么多人的爱戴？抓住这个主线文章的主旨就渐渐清楚了。有时我们可以抓住点明中心的句子引导学生细细品味，如《詹天佑》一课，文章开头就讲明了“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，整堂课围绕这一句话展开，结合课文把句子体味透彻。文章的思想内容理解了，应该用什么样的语气来读，学生也就明白了，从而达到有感情地朗读直到熟读成诵。 3、协调好课内阅读和课外阅读的关系 课内阅读是基础，课外阅读是课内阅读的延伸。教师要根据课内阅读的内容指导学生及时合理地开展课外阅读。例如学习《童年 冬阳 骆驼队》之后，向学生推荐《城南旧事》，学习了《草船借箭》就推荐《三国演义》，学习了《卖火柴的小女孩》就要求读《安徒生童话》。只有这样，课内课外才能相辅相成有机结合。 三、 指导学生自觉积累语言

读书有三到：口到、眼到、心到。用心地读书就会发现许多语言的精妙之处，能自觉地积累下来，日后定能厚积薄发。教师可以指导学生摘抄佳词妙句，可以指导学生交流畅谈收获，也可以找出精彩的段落创造性复述。指导学生积累语言，先扶后放，经过老师的初期指导而后养成自觉积累语言的习惯，语文教学的收获肯定丰硕无比。 千里之行始于足下，阅读指导请从今日开始。

如何指导学生阅读 那大六小 吴丽绮

“书是读懂的，而不是教师讲懂的。”叶圣陶先生的这句话道出了学生阅读的重要性。阅读教学是语文教学的关键，怎样上好阅读课，是我们语文教师长期探讨的一个问题。阅读教学是语文教学的主要内容之一，它在整个语文教学中起着很重要的作用。可是语文教学中普遍存在的现象是“三少一多”，即课堂上学生读的时间少，有目的、有针对性地读书更少；课堂上思考问题少，教师讲得多，满堂灌的现象屡见不鲜。不少教师将本属于学生的时间过多的用于讲解分析课文，而忽视了应让学生充分阅读。由于学生读不到位，对课文的感知肤浅，不能深刻地理解课文内容和体会文章思想，难以受到文章所蕴含的情感熏陶，在语言上也得不到应有的训练。要解决这一问题，使小学语文阅读教学适应素质教育的需要。阅读教学应把重点放在“读”字上面。教师应树立这样的思想——课文要靠学生自己去读懂，阅读课中要有琅琅的读书声。让学生在读中求知、读中求智、读中悟道。

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一、激发兴趣，让学生喜爱阅读。

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1、精心设计，激发兴趣：第一，设计好导语，激起学生的阅读兴趣，如《大瀑布的葬礼》一课的导语，可以让学生谈谈对“葬礼”的理解，教师借机引出为大瀑布举行“葬礼”，从而激起学生想急于知道其中原因的想法，激发学生的阅读兴趣。第二、通过范读课文对全体学生起到示范性的作用，唤起学生美的感受，激发他们朗读的欲望。第三、 提出恰当的阅读目标要求。如“课文讲了什么事？”“文中最精彩、最感人的是那部分？”等。使学生读有目的，能带着问题进行阅读。

2、多鼓励，少批评。“读”后不能忽视读后评议，认真评议会收到很好的效果。小学生喜欢表扬，对读得好的同学及时表扬，会大大激发他们的兴趣，对听的同学来讲，也会努力争取读好书，争取得到老师的表扬。在老师的鼓励中，学生会产生更强的成就心里，更能积极投入到学习中，主动阅读。

3、“读”有多种形式。从学习过程来讲，读可分为：初读、熟读、精读三个阶段；从形式来讲，有朗读、轮读、范读、领读、分角色读等，可谓形式多样。教学中可结合学生年龄和教材特点，采用朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣。通过灵活多样的方式，为学生创设有吸引力的学习环境，充分调动学生的积极性，让他们真正成为学习的主人。

二、“授之以渔”，让学生学会阅读。 光有兴趣是远远不够的，如：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。阅读方法的掌握是提高学生阅读水平的关键，因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

1、阅读要做到“五到”：眼到、口到、耳到、手到、心到，“眼到”就是看课文，做到不增字、减字，不错字漏字；“口到”就是要有琅琅的读书声；“耳到”就是要会听别人读，会听自己读，要有语感；“手到”就是要在读的过程中要有勾勾画画；“心到”就是要边读边思考，不要有口无心，读了什么都不知道。

2、围绕“正确??——流利——有感情”这三个目标指导朗读训练。第一、读正确，把握实质性整体。读正确是流利读、有感情地读的基础，教学中教师应指导学生读准字音，注意利用汉语拼音正音，并要做到不加不漏，不跳不倒。第二、流利地读。流利地读，指读的时候句子清晰，停顿适当，语言流利顺畅，在教学中应注意“上声、轻声、儿化音”等变音现象的指导，注意指导学生克服朗读时形成的习惯性腔调，如“唱读、念读”等。第三、有感情地读。主要指读出抑扬顿挫，语调神情显出文章的风格神采。在指导中，应把理解语言与训练朗读交融在一起，使学生在读中如见其人、如临其境、如历其事、如闻其声，与作者产生情感上的共鸣，以提高朗读效果，最终实现有感情地朗读的目标。

三、积极评价，让学生坚持阅读。 完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学生的阅读积极性调动起来。

⒈组织学生开展多种多样的读书活动，如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会” 、“课本剧比赛” 、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，

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激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。

⒉密切配合使学生坚持读书。广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。

总之而言，我们的语文阅读教学，还有许许多多更进的方法，但只要我们能很有效的激发起学生对阅读的兴趣，并加以正确及时的指导，让学生掌握一种科学的阅读方法，阅读教学肯定有一个新的突破。我们的阅读教学不再是小概念上的语文教学，而是一种大概念上的能力培养。在阅读教学中，应把指导朗读和学生有感情的朗读作为理解课文内容、体会文章思想感情的重要方法。在教师的指导下，学生做到有感情的读，就能凭借语感体会课文所表达的喜怒哀乐、爱憎好恶，做到入境动情，进而达到明理。有些讲不清的词句、说不明的感情，用有感情地读的方法可以表现得准确无误，淋漓尽致。学生的阅读能力也会随之提高。

小学生朗读指导 张怀明

目标：通过朗读方法的指导，提高朗读能力，感受语言文字的迷人魅力。 重难点：理解方法，选择恰当的语音（轻、重）、语调（高、低）、语速（缓、急、连贯、停顿）。 方法指导

一、语音标准、吐字清晰。

二、理解朗读内容(讲了什么意思，在什么情况下讲的，表达了怎样的情感、目的。)

三、运用朗读技巧（技巧不是一成不变的，因个性、风格不同而产生变化。欣赏濮存昕、乔榛朗诵作品《蜀道难》以比较）

1. 轻：在叙述、说明、优美的语句或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句子里。朗读时读轻声或始终平直舒缓，没有显著的高低变化。

例：逢到这时，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝。 试验：以深重、高昂与轻缓、平直的语调读，比较效果。

2. 重：指重音，是指那些在表情达意上起重要作用、在朗读时要加以特别强调的字、词或短语。重音是通过声音的强调来突出意义的，它能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。 试验：“我喜欢游泳”把“我”读成重音，就回答了“谁喜欢游泳”这个问题；把“喜欢”读成重音，就回答了“你喜欢不喜欢游泳”这个问题；把“游泳”读成重音，就回答了“你喜欢什么运动”这一个问题。 例：风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。 ．．．．．．．．．3. 高：在问句、短促的命令句子里使用，或者是在表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。

例：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ “同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”

4. 低：在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里或表达沉痛、悲愤的感情，一般用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。

例：天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。

5. 缓、急：恰当掌握语速的快慢，可以渲染作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。作品

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的内容和情感决定朗读的速度。

例：一群黄河象，在一头老年公象的带领下，扑踏扑踏地从远处走来了。疲劳和干渴，把它们折磨得有气无力。一望见前边有一条小河，它们就高兴地跑起来。

6. 连贯：完整的语句，如果没有停顿的需要，一般要连贯起来读，不读断、读破。为了表达急切、兴奋、慌张、紧张等语义，可以把已用标点符号断开的句子连贯起来读。 例：鲁本兴奋得一路小跑回家。闯进家门，母亲正在厨房擦炉子。“看！妈，看！”鲁本欢快地叫着，跳到母亲身旁，把用纸包着的小盒子郑重地放在母亲的手上，那手因日夜操劳已变得粗糙，因这突然来的东西变得有些颤抖。 7. 停顿：

停顿的类型可分为：

A、标点停顿——句子之间的句号、叹号、问号一般停顿稍长，顿号、逗号、分号、冒号停顿略短一些，句子中的词或词组之间还要有长短不一的语气和语法停顿。 例：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？”我国首都临淄住满了人。

B、语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中重要的词或短语而做的短暂停顿。

例：他费力地睁开眼，矇眬中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇。另一只尊在他的胸脯上，温暖着他的身子……

C、感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。 例：小音乐家杨科睁着眼睛，眼珠已经不再动了。白桦树哗哗地响，在杨科的头上不住地号叫。 示范感受

选择《燕子》、《飞夺泸定桥》这两篇情感基调绝然不同的文章，师配乐范读，让学生感受到——选择恰当的音乐配合朗读，可以让朗读增色不少。音乐和语言结合在一起，可使它们相得益彰，交相辉映。 训练提高

生练习配乐朗读，感悟语言的魅力，进一步提高朗读水平。 欣赏激趣

师配乐朗诵，鼓励学生注重朗读练习，表现优美动人的语言，沉醉在语言艺术之中。

小学生阅读方法指导

“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是 我们开展读书活动所遵循的原则。为了开展“读书节”活动，认真落 实“真正让小学生少做题，多读书、读好书，促进小学生语文综合素 养的全面提高”新课程标准的要求，利用阅读课、课前、课余的时间 开展读书活动，我们要做好学生阅读方法的指导

一、主要读书方法

２１世纪是信息飞速发展和快速传递的社会。面对琳琅满目的书籍报刊，人们既没时间也完全没有必要全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，有所选择。 １、三读法

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