关于低、中、高各年段语文的备课与教学策略
一、低年段语文教材的解读与教学 一）教材的解读方法： 1、低年段教材的特点：
篇幅短小（句群、片段），内容浅显，语言重复性出现的概率很高（小壁虎借尾巴、小蝌蚪找妈妈），文体简单（童话、儿歌、小散文??），很多小文都是为了识字教学而编写的。
针对低年级教材的特点，读教材时一定要避免把注意力放在对课文内容的体会上。要把关注的重点放在两个方面:
一是小短文在语言的表达上有哪些特色；二是文中有哪些新的生字词。 例1：
美的回答 我们植树， 我们种花， 我们爱护燕子， 我们保护青蛙。 我们热爱大自然， 大自然就给我们美的回答：
山间田野长满绿树， 城市乡村开遍鲜花， 小燕子为我们跳起舞， 小青蛙说我们顶呱呱。 生字
会认：答 植 种 保 护 蛙 然 就 野 城 市 乡 顶 呱 会写：美 种 爱 长 乡 市
第一步先品读课文，要逐词逐句的品读，不要粗枝大叶。经过读书分析抓住短文的重点词句；第二步再看课后的生字有哪些，如何与重点联系起来，这样把二者结合起来。
我们热爱大自然：
植树 种花 爱护燕子 保护青蛙 美的回答：
1
读教材的步骤可以分为两步：
山间田野长满绿树， 城市乡村开遍鲜花， 跳舞??顶呱呱 例2
海滩上
金色的海滩上，藏着无数彩色的小贝壳，这里一个，那里一个，多像彩色的小花朵！我捡哪捡哪，捡起了大海美丽的景色。 短文重点：
藏着无数彩色的小贝壳（多、美丽） 这里一个，那里一个（数量多） 多像彩色的小花朵！（颜色美） 我捡哪捡哪（时间长——贝壳多） 重点的确定要注意以下几点： 1、要少而精
2、要在联系中确定短文内容的重点
3、生字教学重点要围绕短文重点词句来确定，也就是说，要根据课文的重点来确定阅读中重点训练的生字
如果有些生字在阅读中不能花气力体会，一定要在课文学习以后提供相应的训练。
二）低年级阅读教学的策略 课标要求：
.借助读物中的图画阅读。
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 .阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
——通过字词句的教学和指导朗读学习课文。 少讲，多读 怎样讲
1、抓住重点、在联系中讲，成串地讲。 例：《美的回答》
1）通过联系把词语串起来 ：
2）以了解词义为主，把学习语言与认识事物结合起来。
2
? 要多读：
? 数量多，频率高，质量高。
? 第一、要一遍又一遍的读，反反复复的读，要越读越好。 ? 第二、提出明确的要求，指导学生按要求读书。 ? 初读——读准字音，把句子读通顺，把课文读正确。 ? 再读——了解文意，把课文读流利。
? 感悟课文——一边读一边体会字里行间的感情，学习正确流利有感情的朗读课文。
? 有感情的朗读注意：用心体会，真实表达，反对模仿。 ? 第三、严格要求，严格训练，使学生切实体会读书的乐趣。
? 在朗读中，“好”“很好”是不可轻易用的，必须读到一定水平才可使用。 ? 第四、要加大课外阅读量，引导学生多读书，读好书，把读书作为他们生命的重要组成部分。
? 使读书伴随学生生活，使读书陪伴学生成长，使读书成为学生一生离不开的伙伴。
? 3、要重视识字教学
? 从课标的要求来看总的原则是：多认少写，认写分开。 ? 会写的字不要超量，完成课文规定的任务即可； ? 会认的字除了必须完成课文规定的任务外，上不封顶。
? 第一、坚持在阅读中识字，做到识字阅读同步，听说读写并重。
? 第二、每篇课文的教学，都必须把会写会认这两种教学任务，落实到具体的教学环节之中。
? 第三、使学生学会多种识字方法，培养识字兴趣和良好的识字习惯，促使学生主动识字。
? 利用多种手段帮助学生识字 ? 1、发挥生字卡片的作用
? 2、鼓励学生创造适合自己的识字方法 ? （儿歌，换字旁，添减笔画，绘画识字??） ? 3、用多媒体 ? 指导学生认真写字
? 1、不断的强化、纠正学生的读写姿势。
? 2、写字之前，要引导学生仔细观察每个字的间架结构，笔画变化，书写方法。
? 3、教师按类别对字进行指导，进行书写示范。
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? 4、学生练习书写，教师巡视指导。 二、中年段语文教材解读与教学 ? 1、中年段语文教材的特点： ? 与低年段相比：
? 文章篇幅变长，有的形成了比较完整的文章； ? 词句的含义有的变得复杂、有的加深 ? 语言表达的方式更加多样化 ? 段落的构成更加典型、规范 ? 思想内容、情感等因素更丰富、深刻 ? 2、课标的要求上了一个台阶
? .能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 ? .能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
? .能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 ? 3、教材的解读方法
? 1）用心读文，在比较与分析中把握课文的重点段落。 ? 例：《会植树的鸟》 ? 1、2段不是重点
? 3至7段写怎样植树的----重点
? 这时，一只鸟站在沙滩上，拍打着翅膀，“叽叽叽、咕咕咕”地尖叫起来。其他鸟立即接到命令式的均匀、整齐地排列开来，大约每平方米停一只，像尺子量过一般。
? “叽叽叽、咕咕咕??”那只领头的鸟又下命令了，其他鸟马上用嘴啄用爪子刨，不一会儿，每只鸟都在沙地上挖了个小坑。
? 过了一会儿，领头的鸟有飞了起来，好像在视察伙伴挖的坑。他大概是满意了，又叫了几声，所有的鸟都跟着飞走了。
? 当鸟群飞回来时，每只鸟都衔着一根带绿叶的树枝。它们把树枝放在自己挖的坑里，再用松软的土盖严。树种完了，领头的鸟就带着所有的鸟飞走了。 ? 爸爸说：“这些鸟的寿命只有三年。明年他们再来的时候，会有三分之一的鸟死去。可是，老的一代死去，新的一代又会跟着来种树。” ? 有的重点不在完整的段落中，要注意把握 ? 例《阳气》第四段后半段
? 河当中的冰裂了缝，向外冒着气泡儿，或许是鱼儿在水下憋急了，便不住的
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吐泡泡儿吧。几只鸭子在冰上走，不是滑倒，走到冰缝宽的地方，向往下拱，拱不进去，拍拍翅膀，嘎嘎叫起来。河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈黄色，细瞅瞅，枝条上已经长出小米粒大的疙瘩??
? 2）逐词逐句的品读分析重点部分的内容，在联系中抓住重点词句。 ? 例：见前文
? ??其他鸟立即接到命令式的均匀、整齐地排列开来，大约每平方米停一只，像尺子量过一般。
? ??鸟马上用嘴啄用爪子刨，不一会儿，每只鸟都在沙地上挖了个小坑。 ? ??每只鸟都衔着一根带绿叶的树枝。它们把树枝放在自己挖的坑里，再用松软的土盖严。
? 3）根据重点内容设计问题，扎实具体的落实中年段的训练任务。 ? 第一、要加强概括主要内容方法的训练
? 每一篇课文都要有目的的选择一两个自然段，训练学生学习概括主要内容的方法和规律。不要进行空泛的、让学生瞎猜的整篇文章的概括练习。 ? 概括的主要方法与一般规律： ? 总分、概括与具体的（抓总） ? 因果联系的（抓果） ? 递进的（抓进一层） ? 并列的（先分列再综合） ? 接续的（简要梳理） ? ……
? 第二、要积极引导学生利用工具书自学生字词 ，培养学生的独立识字能力； ? 开始要有意识的从课文中选择典型的词语或生字指导学生在课堂中练习查阅。
? 一来指导方法， ? 二来互相帮助，
? 三来总结学生之间的学习窍门， ? 四来发现并解决出现的问题
? 第三、要逐步培养学生一边读书，一边勾画重点词句的习惯和能力。 ? 可以先领着勾画，学习方法和规律； ? 例如：《阳气》
? 接着根据提示自己练习画； ? 最后，学会自己独立的勾画。
? 语文老师要把这项能力的培养做为非常重要的教学任务来完成。
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