蔡敬民2机械产品表达模块化课程建设汇报1-徐滟 - 20161216090816(2)

三、本模块的知识重组及思路

?模块与课程群的整合对比图

图一、模块的课程整合图

?课程群模块化的整合思路

（1）围绕人才培养目标，培养?现场工程师?

从我校的?地方性、应用型、国际化?的人才培养目标出发，根据培养?现场工程师?的目标定位，针对学生的素质培养，本模块作了以下调整：

?增?：增加了对学生现场徒手草图能力的培训、增强学生测绘及拆装机械产品的能力。

?删?：删减了画法几何学与三维计算机软件的纯理论研究性的教学内容

?课程群模块化的整合思路

（2）凭借中德合作办学优势，开展比较研究

通过大量对比德方与我系相应模块的学分设置，使模块的内容设置既满足学科前沿发展，又能适合目前国内制造业现状，我们作了如下处理：

?减?：删减了对二维?尺规?绘图的培训

?融?：将三维实体建模与三维装配融入了机械产品表达模块

?留?：保留了CAD计算机二维绘图的内容

四、模块建设的步骤与进展

?1）、优化教学内容，整合模块体系（1）重组教学内容、细化模块（2）重视和强化实践教学环节（3）加强模块化课程教学资源建设（4）模块化课程考核方式及评估?2）、教学模式和方法的尝试与研究（1）基于实践的?项目教学?法

（2）实施了?基于问题式学习?教学法（3）提倡?自主学习式?的教学方法（4）鼓励学生团队协作、成果分享（5）激励学生组间竞争法。

（1）重组教学内容、细化模块

1、模块中不仅包括理论知识点还有针对能力、知识运用的实训项目；以能力输出为目标2、子模块设计是，每个模块中的能力单元由浅入深，紧密联系；项目间既独立又关联，且环环紧扣;

的学习就能够获得3、学生通过模块部分技能，将传统的按学科知识体系构建课程，转变为按专业能力体系构建模块。

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