教育学(辨析题,案例分析有答案版)(8)

答：说服教育法、榜样示范法、实际锻炼法、情感陶冶法、品德评价法、心理咨询法、生活指导法

五、论述题

1．为什么说德育过程是对学生“知、情、意、行”的培养提高过程。

答：德育过程是在教师有目的有计划的引导下，学生积极主动地进行道德认识和道德实践，逐步提高自我修养能力，形成品德的过程。也就是说德育过程是培养学生品德的过程。而学生品德包括知、情、意、行四个要素，在德育过程当中，有以下三个特点：德育具有全面性，促进知情意行的和谐发展；德育具有多开端性，具体问题具体分析；德育具有针对性，对知情意行采取不同的方式方法。因此德育过程是对学生“知、情、意、行”的培养提高过程。

2．联系实际，论述尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则 。

答：尊重信任与严格要求相结合的原则是指在德育过程中，把对学生的严格要求与爱护、尊重、理解、信任结合起来，该原则体现了社会主义人道主义的精神，是教师职业道德的核心，贯彻该原则的基本要求有：(1)爱护、尊重、信赖学生(2)严格要求学生(3)对学生身上存在的缺点错误，要严肃批评兼热枕帮助，严禁任何形式体罚或冷嘲热讽。

3．运用说服教育法应注意哪些问题?

答：(1)明确目的性，从实际出发，有的放矢，切忌一般化，空洞冗长，唠叨。

(2) 富有知识性、趣味性，所选内容、表达方式、力求生动、有趣，使学生喜闻乐并乐于实践

(3)注意时机，说服的成效往往不取决于花了多少时间，讲了几遍，而取决于是否善于捕捉教育的时机，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣。

六、分析题（用所学的理论来分析以下问题）

1、初一（四班）的陆亮在他的信中说：“他最近感到无所适从，有两位任科老师反复强调，一定要学他们所教的学科，学不好就考大学无望，班主任说我们不应只顾学习，还要热爱集体，关心他人，全面发展；妈妈说我帮助别人太傻，让我们以后不要做那些吃亏的事。” 陆亮为什么会无所适从？你认为教育怎样才能消除这种无所适从的状态？请用德育原则的有关理论进行分析。（教育影响一致性和连贯性原则P318）

答：(1)原因：这是由学校德育和家庭的道德目标与内容不一致所致，反映在个体的身上，从而造成了心理上的不适应、不协调状态。学生的德育形成、发展与是一个长期积累的过程，由于德育内容的系统性与逻辑性，这要求各阶段对学生的教育影响前后一贯，连续不

断，循序渐进，相互衔接。

(2)措施：学校的各种教育力量要与学生的需求一致，案例中的教师恰好背道而行； 学校要与家庭、校外教育机构及社会团体加强联系，形成三方教育网络； 相互接替的教育者要做好衔接工作，保持对学生教育影响的连续系统性；

2、台湾女作家三毛上小学时，数学成绩一直不好。在一次数学考试中三毛发挥出色，考了较高的分数。但数学老师不相信她，认定她作弊，并随即出了一套难度很高的试题，让三毛一人做。结果三毛一题也没有做出来。老师用毛笔在三毛脸上画了一个大大的0，然后逼她到走廊和操场上当众展示她的“分数”。三毛从此变得害怕进学校，以致最终逃学。 这位老师的做法对吗？请用有关德育原则和德育方法的理论进行分析。

答：不对，首先，这位老师违背了德育原则。

(1)疏导原则，对青少年进行德育要循循善诱、以理服人，即使学生有了缺点、毛病，行为上出现了过失，错误，也要注重疏通思想，提高自觉。更何况学生是否有作弊都没调查清楚，不注重学生的实际情况，出一套难度很高的试题。

(2)长善救失原则，没有“一分为二”和发展的观点看待学生。对学生抱有成见，没有看到学生的努力，只是固执地以为她一定是作弊的。

(3)严格要求与尊重学生相结合原则。该老师没有尊重和信赖学生，而爱护、尊重与信赖孩子又是教好孩子、获得所期望的良好效果的一个重要条件。

其次，该老师德育的方法，不利于学生接受，用毛笔在脸上画0，还逼她当众展示，最终导致学生逃学。严重阻碍了学生的发展，应通过说服的方法。摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确的观点的方法。

3、小康平时写作业龙飞凤舞，难以辨认。任课老师多次批评也不见效。一次，课代表把他的作业张贴出去，小康非常生气，立即把作业撕了下来。课代表把情况立即向班主任作了汇报，班主任肯定了课代表的责任心。当班主任走进教室的时候，小康情绪有些紧张，做好了挨批评的准备。可是，班主任平和地说：“你们知道小康为什么把自己的作业撕掉吗？他是在为自己作业写的潦草而生气，撕下来正是为了把作业抄写工整。小康的作业是能写好的，我们应该相信他。”之间小康惭愧得低下了头，可同学们的脸上却表现出将信将疑的样子。第二天，小康真的把一份抄的工工整整地作业重新贴在了“批评栏”内，并在作业下面写道：“请看我以后的实际行动吧！”这一案例说明了品德评价法运用时有什么要求？

答：品德评价法是指依据一定的品德要求，对受教育者的品德表现予以褒贬、判断的一种德育方法。这种方法对于激励学生积极上进，预防和克服不良行为具有积极意义。一方面对不良品德行为具有一定的监督和约束作用，另一方面有利于调节品德认知向品德行为转化，实现知与行的统一。

品德评价法的功能在于，使学生从肯定或否定的评价中了解、看到自身的长处与不足，明确今后努力的方向；能强化学生积极因素，矫正和克服消极因素；增强学生的是非观念和荣辱感，激发学生的上进心，对学生思想认识和行为具有一定的控制、调节作用。

4、有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次，班主任进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室。老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地上对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学都没有捡起来，现在还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。”经老师一说，全班同学都瞪大了眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第三位看了看地面却无动于衷，上座位去了；第二位，一看地上有纸屑，就弯下腰去把它全拾起来。全班同学报以热烈的掌声。老师的脸上掠过一丝微笑，郑重宣布班会开始了。第一个受到表扬的是这位拾纸屑的同学。从此，教室地上看不到纸屑了。 结合这一案例，试分析为收到更好的效果，说理教育法应如何运用？P324（注意说服的时

答：运用说服教育法应注意：

(1)明确目的性 (2)富有知识性趣味性 (3)注意时机 (4)以诚待人

事例中说明为达到更好的说服效果，要善于捕捉说服的时机，这往往是说服的成效的关键。捕捉教育时机，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣。

第十章 班级管理

一、单项选择题

1.学校行政体系中最基层的行政组织是( D )。

A.共青团组织 B.教导处 C.总务处 D.班级

2.率先正式使用“班级”一词的是著名教育家( B )。

A.伊拉斯谟 B.夸美纽斯 C.洛克 D.卢梭

3.班级管理的主要对象是( C )。

A.班级公共财产 B.班级信息 C.学生 D.班级资料

4.做好班主任工作的前提和基础是( B )。

A.组织和培养班集体 B.全面了解学生

C.培养优良的班风 D.做好后进生转化工作

5.奠定了班级组织的理论基础的著作是( C )。

A．《论语》 B．《普通教育学》

C．《大教学论》 D．《理想国》

6.学校对学生教育管理的具体执行者是( B )。

A.任课教师 B.班主任 C.教导处 D.校长

7.（ D ）世纪以后，班级授课制逐渐成为各国学校普遍使用的教学组织形式。

A.15 B.16 C.17 D.18

8. 班主任带领学生参观爱国主义教育基地属于（ A ）。

A、情感陶冶法 B、实际锻炼法

C.、说理教育法 D、奖惩激励法

9.现代班级管理强调以( D )为核心来建立管理机制。

A.学校 B.教师 C.教育内容 D.学生

10.评选班级“三好学生”属于班主任工作方法中的（ D ）。

A.情感陶冶法 B.实际锻炼法 C.说理教育法 D.奖惩激励法

11.班集体形成的条件和前进的动力是( A )。

A.共同的奋斗目标 B.班主任的要求

C.班级内部的矛盾斗争 D.共同的活动

12.班集体形成的主要标志之一是( C )。

A.成立了班委会 B.开展了班级工作

C.形成了正确的集体舆论 D.确定了班级工作计划

二、名词解释

班主任

班主任是班的教育者、组织者与领袖，是学校领导进行教导工作的得力助手，他对一个班的学生工作全面负责，组织学生活动，协调各方面的要求，对一个班集体的发展起主导作用。

班集体是按照学校的培养目标，把年龄和发展水平基本一致或相近的学生组织起来，以便对学生进行教育和管理的一种组织形式。它是学校的细胞，既是学校教导工作的基本单位，也

是学生学习、活动、成长的基层集体与人文场所。

非正式群体

非正式群体是指学生自发形成或组织起来的群体。

三、辨析题

1.1898年清政府在北京开办的京师同文馆第一次采用班级授课制。(×)

解析：我国采用班级组织形式始于1862年，清政府开办的京师同文馆首次采用“编班”，“分级“的教学组织方式，将班级授课制移植到中国。

2.班级管理的目的是促进学生的全面发展，实现个体社会化。(√)

解析：班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是利用 班级的组织资源实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。

3.班级教育管理影响只有通过学生自主的选择和内化才能发挥作用。(√)

解析：学生在接受班主任管理的影响时，必然会对这些影响表明自己的态度或采取某种行动，做出自己的解析。学生只有经过自主选择和内化，才可以说班级管理发挥了作用。

4.人是班级管理的核心要素，学生是班级管理的客体。(×)

解析：人是班级管理的核心要素，学生是受管理对象，是管理的客体，更是主体。学生的主体和客体地位是可以相互转化的。

5.学会人文关怀是班主任最根本的教育理念。(√)

解析：人文关怀是教师专业化的伦理要求，是从知识为本的教育转向以人为本的教育。学会关心”表现了教育人性化的走向。

6.班风属于班级的成文制度。(×)

解析：班风即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，这种风气或气氛随着班级的不同而不同，每个班级都有自己的班风，因此班风不能是成文的规定。

四、简答题

1.如何建立良好的班集体？

答：(1)确立共同的奋斗目标 (2)选拔和培养班干部

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