人教课标版小学语文五年级上册全册教案[2](8)

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） ③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ ④理解“我”说的话： a．齐读 b．讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 d．我们要做什么样的人？

5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。 三、分清课文的主次

1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考.练习2） 种花生→（ ）→（ ）→（ ）

2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？ 四、总结全文

1．分角色朗读课文。

2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 六、巩固识字，记忆生字，读写词语

板书设计： 种花生

收花生

15 落花生 不求虚名、默默奉献 品花生

议花生

16* 珍珠鸟 学习目标：

1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。 3.继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。 教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点：

理解含义深刻的句子。 课前准备：

1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。 2．准备珍珠鸟一只。 课时安排： 一课时 一．导入新课。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二．自读课文，整体感知课文内容。

1．朗读课文（表扬采用默读方式的学生） 2．说说课文主要讲了什么内容。 三．质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？）

四．根据导读交流讨论，理解课文内容。 1．出示导读要求。 认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 2．以学习小组的形式讨论研究。 3．交流讨论。

（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

（2）为什么会发生这些变化？

（3）从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。 a. 当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？

b. 三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？ （第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。）

4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。 5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？ 五．作业。

1．从以下题目中选择一个写一段话。

（1）温暖舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）淘气的小家伙（4）人鸟相依图 2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

板书设计： 16 珍珠鸟

怕人的鸟——亲近人——信赖人

口语交际8226;习作四 学习目标：

1．培养口语交际能力，结合生活小事所受到的启发，交流对自己有影响的座右铭。

2．写下漫画上的内容，透过漫画想想带来的启示，揭示漫画的含义。继续练习修改习作。

3．能通过学习课文，结合生活中发生的事，理解作者感受，，通过生活小事获得启发，交流观察感受，让学生会思考人生。

4．积累关于意志品质的名言警句，并作适当拓展，让学生扩展积累更多的关于意志品质方面的名言警句，激发学习语文的兴趣。 5．积累成语，运用成语。 教学重点：

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。 教学难点：

过积累意志品质方面的名言警句，让学生会思考， 教学准备

1．词语卡片。

2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。 课时安排：五课时 第一课时 口语交际 一、导入

师：同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和

启发，甚至影响终身。最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师－一位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。 二、明确任务

1．仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果。

2．通过这件事，给自己带来什么启发? 三、在小组交流

1．交流发生的对自己影响很深的往事。要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。

2．通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？ 3．态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。 4．推举代表，准备在班组汇报。 四、全班交流

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。 五、总结

根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。 六、延伸拓展

1．希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。

2．动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。 3．试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。跟同学交流。

第二课时 习作 一、激发习作兴趣

1．同学们，我们从一年级就开始看图些话了，对看图些话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。 2．你看过漫画吗?说说你对漫画的理解。 教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。 二、指导观察漫画

1．（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。

2．小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。 三、全班交流

1．说说你对这副漫画的看法和想法。（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学

生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。） 2．如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说 四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法 五、学生习作，教师巡视 提醒学生注意： 1．内容符合图意

2．自己的看法和想法表达清楚 3．语句通顺 4．题目新颖 六、习作评讲 1．小组推荐佳作 2．全班交流

3．阅读下水作文《文明—只差一步》

第三课时 修改习作

一、自读习作，初步修改

1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2．读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改

1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。

（2）是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？

2．再次修改自己的习作。 三、展示台

师：同学们，在这组单元学习过程中，每篇课文都有一个共同的特点，就是课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者的启发。如《钓鱼的启示》中，作者写道在：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 2．展示自己想展示的内容。 （1）在小组内展示。 （2）在全班展示。

第四课时 日积月累

一、“日积月累”的教学 1．导入。 师：在上节课的口语交际学习后，大家一定收集整理出许多名言警句吧？谁来交流交流他喜欢的对自己启发很大的名言警句或者座右铭？ 指名学生交流。

师：同学们收集得真不错，老师也收集了一些名言警句，想听吗？

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