多媒体技术在生物DNA结构和复制教学中的应用初探 - 图文

多媒体技术在生物DNA结构和复制教学中的应用初探

长白山第三高级中学

摘 要：本文简要分析了传统的生物课堂教学中，课堂生物教学的弊端，并提出了新的教学方法、手段：利用3dmax的建模功能，创建DNA的模型，从而提高课堂教学的质量。

关键词：多媒体技术 生物教学 创新 3dmax 建模

一、引言

高中阶段的生物是理论和实践很强的学科。其中的某些章节比较抽象，但是又占有非常重要的地位。学生对该部分普遍感到学习困难，部分学生学完这部分后，对这部分知识仍然掌握不好，甚至因此厌烦对该学科的学习，有抵触情绪。出现这种现象，一方面与学生的学习态度有关，另一方面我认为与课堂的教学方法、教学手段也有很大的关系。如果在课堂上处理不好，课堂理论教学与实际脱节，学生会听不懂而失去学习的兴趣，会对学好这些课程失去信心，最后不能获得良好的教学效果。那么如何解决这个问题呢？我认为作为教师，我们应该多从自身找原因，革新教学方法，创新教学的手段。

二、生物教学手段现状

生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调

实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。目前，大多数学校的教学的课堂手段多是多媒体和实物教学相结合，虽然现在教学，强调理论联系实际，但是，采用实物教学，讲解一些抽象的知识、微观的现象、结构复杂器官等，仍然存在着一些明显的弊端，比如要讲解DNA 的结构和复制时，课堂实物教学就存在以下的问题：

DNA分子只能用模型来展示其基本构，但是不能够演示DNA 复制的动态过程。

如何解决上面的一些问题呢？目前，很多学校的教学硬件设施有了很大的改善，基本上每个教室都配备了多媒体，这为创新教学手段提供了平台。因此，可以利用多媒体技术中的三维制作软件3dmax强大的功能，创建三维动画，在课堂上就给学生直接的感官认识，从而取得良好的课堂教学效果。

三、多媒体简介

通常的计算机应用系统可以处理文字、数据和图形等信息，而多媒体计算机除了处理以上的信息种类以外，还可以综合处理图像、声音、动画、视频等信息，开创了计算机应用的新纪元。

多媒体技术应用的意义在于:

1、使计算机可以处理人类生活中最直接、最普遍的信息，从而

使得计算机应用领域及功能得到了极大的扩展。

2、使计算机系统的人机交互界面和手段更加友好和方便，非专业人员可以方便地使用和操作计算机。

3、多媒体技术使音像技术、计算机技术和通信技术三大信息处理技术紧密地结合起来，为信息处理技术发展奠定了新的基石。

多媒体技术发展已经有多年的历史了，到目前为止声音、视频、图像压缩方面的基础技术已逐步成熟，并形成了产品进入市场，现在热门的技术如模式识别、MPEG压缩技术、虚拟现实技术正在逐步走向成熟，相信不久也会进入市场。

多媒体技术涉及面相当广泛，主要包括:

音频技术:音频采样、压缩、合成及处理、语音识别等。 视频技术:视频数字化及处理。

图像技术:图像处理、图像、图形动态生成。 图像压缩技术:图像压缩、动态视频压缩。 通信技术:语音、视频、图像的传输。 多媒体在教学中的积极作用

随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代多媒体技术以迷人的风采走进了校门，进入了课堂。实现教学手段的现代化已是课堂教学改革的当务之急，势在必行。只有充分发挥多媒体技术优势进行生物课堂教学，才能实现初中生物课堂教学的最优化。本人通过多年的教学实践认为利用多媒体技术优化生物课堂教学能够起到以下几方面

的积极作用：

1、利用多媒体技术设置情境可激发学习爱好，发挥学生的主体作用。多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的爱好与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。学生置身于这样一个合谐的教学情境，学习爱好将得到极大的提高。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强，从而使学生学习获得事半功倍的效果。

2、利用多媒体技术发挥生物演示实验的作用，优化生物实验教学。

生物是一门实验学科，生物知识、生物规律来源于生活实践，学习生物离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的生物实验，让学生分析、归纳生物概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象生物现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的生物实验，可提高生物实验的演示效果。如细胞的有丝分裂和减数分裂，是教师用叙述、挂图等传统教学方式无法比拟的效果。

3、利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。在生物课堂教学中，教师可

利用多媒体把全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，及时反馈，使教学的调控合理化，又进一步调动了学生学习的积极性和主动性，提高了课堂教学效率。生物教学离不开实验，实验是生物研究的基础，可以很好的辅助教学，使教学效果事半功倍。但不可能每个实验必做，对某些演示实验在进行效果不是很明显的，如遗传的自由组合定律，通过多媒体课件的演示可合理控制教学节奏，使教学过程能够按照预设的思路进行。全面提高了教学效果。

4、利用多媒体技术创设学习氛围可有效激发学生的求知欲望，培养学生的能力 在教学中创设学习氛围，自古有之，但多以语言、动作、图片和简单的实物来烘托气氛，不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，难以提取长时记忆中的有关学习内容。而多媒体教学设计能够提供文本、图形图象、音频、动画、视频等多种媒体，甚至是人工智能。充分的交互性能够创设生动、直观、形象的学习氛围，使教学直观化、模型化、动态化，有效地激发学生的求知欲望，从而培养学生的能力。

5、利用多媒体技术让学生“亲历”科学探索过程，激活创新意识。

在生物教学中让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，激活创新意识。在生物教学中利用多媒体技术再现生物学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解，发现规律，并从中体会到生物的价值。培养学生的科学探究能力

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