第5单元 认数(2)

主备者：朱亚萍 1．教学例1。 讲述故事：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。 让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。 学生介绍时，教师对应写出3、2、1。 2．认识0。 提问： （1）你看第四只小兔的表情是怎样的？（难过，发愁、难为情??） （2）它为什么会有这样的表情呢？（因为它没有采到蘑菇，它要饿肚子了。） （3）篮子里没有蘑菇可以用数字几来表示？（0） 注意0的写法，让学生看清楚0是怎么写的。强调说明一个也没有用0表示，0和1、2、3一样也是一个数。 （4）小兔没有采到蘑菇，要饿肚子了。它该怎么办呢？（它可以去拔萝卜。） 3．教学例2及0的写法。 先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。 原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？强调一个萝卜也没有用0表示。 你会写0吗？让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在日字格里书写0。 4．教学例3。 讲述：通过刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都表示一个都没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？ 直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一读。 5. 小结。 通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？ 三、多样练习，巩固新知 1.“想想做做”第1题。 夏天到了，桃子熟了一只小猴来到果园里，它看到一棵桃树的树枝上有一些桃子。几个呀？看第一幅图可以用几表示？ 小猴看了很馋，吃掉了1个，这时有几个桃？用几表示？ 小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？ 小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？这下小猴吃饱了就回家了。 2.“想想做做”第2题。 学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。 3.“想想做做”第3题。 请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。 学生在书上填一填，相互检查正确与否。 4.“想想做做”第4题。 想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0？ 看一看课本中第4题里画了些什么？你能看得懂吗？ 学生独立完成，然后反馈。 四、总结 小朋友，通过这节课的学习，你知道0可以表示哪些意思吗？ 五、作业设计： 请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。

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主备者：朱亚萍

板书设计：

认识0

第6课时 认识=、>、<

教学目标：

1. 初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、>和<表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。 2．初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。 3．能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。 教学重点：会用=、>或<表示两个数的关系。 教学难点：>、<的正确区分。 教学具准备：小黑板、投影等。

教学过程： 教学随记栏

一、情境导入，诱发参与

导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪些小动物？有一天，森林里热闹了起来，原来呀----“森林运动会”开幕了。(出示主题图)

提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？(学生数一数汇报)小朋友们，你们从中能知道些什么呢？(松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和小猴队队员同样多。)你想比较哪两种小动物的多少呢？根据学生的回答组织教学。

二、引导探究，学习新知 1．教学“=”。

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问：小兔队有几只？(4只)贴出4只兔。小猴队有几只？(4只)对应贴出4只猴。 提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢？(小兔和小猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等?? )

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？(学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。)

讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4，读作：4等于4。(板书)

学生齐读，观察“=”号的写法。(上下两横对齐一样长) 教师示范写法，学生描红。

学生操作：先摆几个〇，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。 2. 教学“>”。

讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队和小熊队的情况。 指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么。(松鼠队比小熊队多；小熊队比松鼠队少等)

提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几多几多？

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主备者：朱亚萍 提问：4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3，可以用什么符号来表示呢？(学生猜一猜，再看书上是怎么告诉我们的。) 学生猜一猜，找一找，相互交流。 说明：这就是我们今天要认识的另一位新朋友(板书>)，它的名字叫“大于号”，5>3读作：5大于3。(板书) 提问：>怎么写呢？哪位小朋友能写给大家看一看。(指定3人板演，其余学生书空) 讲评书写，学生描红。 提问：你们能用手势做出>的样子吗？ 学生用食指和中指做出>。 提问：让我们闭眼睛想一想>的哪一边对着的数大，哪一边对着的数小呢？(学生讨论交流) 3. 用同样的方法教学“<”。 4．总结。 提问：今天，我们认识了哪几位新朋友？ 讲述：>和<长得很像，老师经常会把它们给认错了，哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号，哪个是小于呢？ 学生讨论得出结论：大口朝左大于号，尖头朝左小于号。 三、巩固强化，拓展思维 1．“想想做做”第1题。 指名填空，其余学生书上练习。 集体订正，选题说说是怎么想的。 2．“想想做做”第2题。 指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在〇里填上合适的符号。(学生练习，交流校正) 3．“想想做做”第3想。 鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。(学生先思考，再组织交流) 四、归纳小结，提高认识 提问：小朋友们，今天这节课你认识了哪几位朋友呢？和它们在一起你学到了哪些本领呢？ 板书设计：

认识=、>、<

= ＞ ＜

第7课时 练习一（1）

教学目标：

1．让学生在读数写数中体验数的顺序。

2．使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。

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主备者：朱亚萍

3．培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。 教学重点：会用=、>或<表示两个数的关系。 教学难点：巩固对=、>和<的认识。 教学具准备：卡片，图。

教学过程： 教学随记栏

一、 谈话导入

上一节课我们学习了什么？今天我们就来做一些有关他们的练习。 二、基本训练

1．出示练习一的第1题 出示图，填一填，读一读

学生独立完成，问：你是 怎么填的？为什么？ 2.出示练习一的第2题 让学生理解题意。

画满5个，说说每题原来几个，还缺几个。 学生独立完成。 3.出示练习一的第3题 出示数轴，填一填，读一读

学生独立完成，问：你是 怎么填的？为什么？ 学生顺着读。 4.出示练习一的第4题

先组织学生观察图，说说图里画了什么？根据书上的要求画。 把你的结果告诉老师。集体订正。 5.完成练习一的第5题

学生独立完成。交流框里可以填什么？圈里可以填什么？为什么？ 三、全课总结

四、作业设计：补充习题第10页1、2题 板书设计：

练习一 = > <

题卡

第8课时 练习一（2）

教学目标：

1．让学生在读数写数中体验数的顺序大小。

2．使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。3．培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。 教学重点：会用=、>或<表示两个数的关系。 教学难点：巩固几和第几的认识。 教学具准备：卡片，图。

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主备者：朱亚萍

教学过程： 教学随记栏

一、 谈话导入

前几天我们学习了什么内容？今天我们就来做一些有关他们的练习。板书：练习一 二、基本训练

1．出示练习一的第6题 师读题，明确题意。 填一填，读一读

完成后问：你是怎么填的？ 学生顺着读，倒着读。 2.出示练习一的第7题

4＞ 2＜ 5= 1＜

学生独立完成。交流框里可以填什么？为什么？ 3.出示练习一的第8题

先组织学生观察图，说说图里画了什么？根据书上的要求填出分别有几个？再比较大小。

把你的结果告诉老师。集体订正。 4.完成练习一的第9题 指导学生书写 三、完成补充习题 第10页3、4题 板书设计

练习一 题卡

第9课时 认识6—9

教学目标：

1．经历从生活情境中抽象出6—9的过程，认识并会写6—9，掌握6—9的顺序。 2．初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。 3．感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。 4．能主动与同伴合作交流。

教学重点：能认识并会写6—9，掌握6—9的顺序。 教学难点：8的书写。 教学具准备：挂图、数字卡片。

教学过程： 教学随记栏

一、谈话激趣，复习旧知

谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了一位朋友，你们瞧，它是谁？（出示可爱的动物“狗贝贝”及数字娃娃）依次出示数字娃娃，并让学生根据出示的数练习认数、读数。

复习旧知：瞧，这些数字娃娃多粗心呀！连队伍都没有排好。谁能把它们从小到大

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