第5单元 认数

主备者：朱亚萍

第五单元 认识10以内的数（15课时）

教材学情简析：

本单元教学10以内数的认识，主要包括数数、认数、读数、写数和数的大小比较等。学生学习这部分内容的基础主要有两个方面，一是在学前生活中初步积累的计数经验，二是在此前经历的“数一数”“比一比”“分一分”等简单的数学活动。学生学习这部分内容，一方面可以理解10以内各数的意义，初步建立数的概念，体会数来源于生活并在生活中有着广泛应用；另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。本单元对10以内各数的认识分四段安排，依次让学生认识1～5、0、6～9、10。在认识1～5后，安排了几和第几的认识；在认识0后，安排了＝、＞和＜的认识。在本单元中，教材还安排了两个练习，帮助学生加深对有关知识的理解，并形成必要的技能。

这部分教材在编写上有如下特点：1.把10以内数的认识分段安排。教材把1～5和6～9各分为一段，一方面可以使认数学习相对集中一些；另一方面认识几个连续的数，也有利于学生在比较中体会数的内在联系，体会数的顺序，加深对数的含义的理解。2.突出数与生活的联系。3.着力培养学生的数感。4.通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解，并形成必要的技能。5.指导学生规范地写数。写数也是本单元学习的一个难点。教材在例题里，对每个数的写法都先作出示范，再让学生沿虚线描出数字，最后在“日”字格里独立填写，特别还在“想想做做”和练习中专门安排学生进行写数练习，以帮助学生逐步掌握写数的技能，并培养学生认真写数的习惯和认真学习的态度。

第1课时 认识1～5（1）

教学目标：

1．经历从生活情境中抽象出1—5各数的过程，认识1—5，会读、写1—5各数。 2．培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。

3．会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。 教学重点：1—5各数的理解。 教学难点：写数。

教学具准备：挂图、小棒、圆片、计数器。

教学过程 ： 教学随记栏

一、导入：

1. 小朋友知道教师节是几月几日吗？9月10日是教师节。

教师节这天，小朋友把教室打扮得漂漂亮亮。看！（出示庆祝教师节图） 2. 提问：仔细观察，与小组的同学说说你看到了什么？ 二、主动探索：认识1―5各数 （一）认真观察，主动学习 1．认识1

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答） 师：凡是象这样：1块黑板、1个手风琴等都可以用数字1表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ 出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？ （学生回答，教师板书：1）

（3）请你拿出1根小棒。请你举出生活中的是1的东西。 2．认识2 （教学方法同上）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2 学生举出生活中的数。 3．认识3

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主备者：朱亚萍 （1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。 （2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3 （3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 举出生活中的数。 4．认识4、5 （教学方法同上） 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4 如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5 举出生活中的数。 板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读） 问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ （二）教师说，学生操作 1．请你伸出4个手指头 2．请你搭出3个三角形 3．请你拿出5根小棒。 三、教学写数字1―5 1．教师教拿笔姿势 2．教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。 四、巩固练习 第12页的第1题，学生做在书上。（生先独立完成，再集体反馈。） 五、作业设计： 第13页的第2、3题，学生做在书上。 板书设计：

认识1～5

1 2 3 4 5

第2课时 认识1～5（2）

教学目标：

1. 通过练习让学生逐步加深对1—5的实际意义的理解。会按一定的顺序读1—5各数。 2. 指导学生更规范地书写1—5各数，养成良好的书写习惯。

3. 指导学生用数学眼光观察生活，体会数存在于日常生活中，初步培养用数的观念观察事物的习惯。 教学重点：巩固1—5各数实际意思的认识。 教学难点：对1—5各数实际意思的认识。 教学具准备：小黑板、数字卡片。

教学过程： 教学随记栏

一、激趣导入

一二三四五，上山打老虎，老虎没打着，看见小松鼠。 松鼠有几只，我来数一数，数来又数去，一二三四五。 二、基本训练

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主备者：朱亚萍 1. 排一排，读一读。(14页第5题) 拿出1、2、3、4、5张卡片，请按照顺序排一排。 提问：你是按照怎样的顺序排列的？（从大到小）还可以怎样排？（从小到大）让学生互相读一读，可以怎样读。（从大到小或从小到大） 2. 数一数，写一写。(13页第4题) （1）图中画了些什么？要求我们数些什么？（看小图）数一数分别有几个？（数数时要口手一致，物数对应。） （2）依次写出相应的数。 （3）交流结果，再一起说一说。（注意表达完整） 3．做一做，看数补画出缺少的花。(13页第6题) （1）先看一看花瓶上的数，再看看花瓶里有几朵花，想一想瓶里还缺几朵花？把缺少的花补画出来。（不要求画的美观，只要画对朵数） （2）学生独立完成，集体订正 4．写数 要求学生认真写，要求写规范、写工整。最后空的一行，可以让学生根据自己的具体情况，选择写得还不够好的数写。 三、作业设计： 在我们身边有许多数字朋友，你能找到生活中的1，2，3，4，5吗？相信你有一双聪明的眼睛，一定会找到的！ 板书设计：

认识1—5

第3课时 认识几和第几(1)

教学目标：

1. 让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。

2. 让学生在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。

3. 让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。 教学重点：初步理解几和第几的不同含义。 教学难点：能正确区分几个和第几个。

教学具准备：挂图、小黑板、正方形、长方形、圆片。

教学过程 ： 教学随记栏

一、创设情境，感知新知 1．出示排队买票图。 2．谈话。

星期天大家都到公园去玩，瞧，他们正在排队买票呢！ （1）图上有几个人？

（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？ （3）反过来，排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？

指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。

（4）你还可以说出什么？（提示：如排在前3个的是哪几个人，后4个的是哪几个

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主备者：朱亚萍 人，谁排在第4??） 小结：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。 二、进一步感悟新知 1. “想想做做”第3题 讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！ 教师读题后学生口答。除了这几个问题外，还想到了什么？ 2. “想想做做”第4题。 提问：山那边在举行什么比赛啊？ 4号车前面有几辆车？它后面是几号车？ 提问：从图上你还能说出什么呢？ 交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车?? 追问：刚才说的前3名和第3名一样吗？为什么？ 3. 小结：几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。 三、巩固深化 1．摆一摆 （1）教师口述，学生摆放。摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。 （2）同桌互练。 2. 涂一涂 （1）独立完成“想想做做”第1题。 （2）同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同？ 四、应用拓展 1. “想想做做”第2题（右图） 哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？ 得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。 2. “想想做做”第2题（左图） 讲述：小女孩住在第几层呢，你是怎么数的？ 指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。 3．你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！ 引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。 五、总结评价 通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说说，再交流。 六、作业设计： 观察周围，哪些可以用几和第几说一说。 板书设计： 认识几和第几 几个:就是几个 第几个：只表示其中的某一个。

第4课时 认识几和第几(2)

教学目标：

1.进一步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。 2.让学生在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位

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主备者：朱亚萍

置。

3.完成补充习题第7页上的习题。 教学重点：理解几和第几的不同含义。

教学难点：能正确区分几个和第几个，正确练习。 教学具准备：小黑板题卡。

教学过程 ： 教学随记栏

一、指名说说几和第几的不同，可以根据实例说。 二、揭题

昨天我们一起学了几和第几，小朋友学的很好，今天老师要考考你们。板书：练习

三、练习（出示题卡） 1.看图完成。

○○○○○

把左边的4个圈起来，给从左数的第4个涂上颜色。 2.☆◇○□△

（l）从左面数，○排在第（ ）个． （2）从右面数，△排在第（ ）个． （3）□左面有（ ）个图形． （4）○右面有（ ）个图形．

（5）从○开始往右数，数到第（ ）个是△． （6）☆和△相隔（ ）个图形． 四、完成补充习题第7页

第1题、明确前后，让学生说一说，再填。 第2题、先复习左右方向，再让学生填。 第3题、老师一定要讲解清楚题意。 第4题、指导书写格式。 板书设计

几和第几（练习）

第5课时 认识0

教学目标：

1. 使学生经历具体情境中抽象出数的过程，理解0的具体含义，会读、写0。 2．学生在数数、认数过程中掌握0—5的顺序，加深认识数的排列顺序。 3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用学生的眼光观察事物的意识。 教学重点:理解0的含义。 教学难点：0的书写。

教学具准备：挂图、尺子、图片等。

教学过程： 教学随记栏

一、联系生活，激趣导入

1. （出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？

2. “0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？ 3. 今天这节课我们来认识0。 二、创设情境，探究新知

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