幼儿园有效开展区域活动教研策划方案(3)

3、区角活动组织的一般过程

（1）区角介绍（每次根据计划重点开设相应的区角），常规提醒。 (2)幼儿自主选区。

(3)幼儿自主游戏，教师个别指导。 ①创设宽松、和谐、自由的活动氛围。

②做孩子活动的观察者、引导者、支持者、帮助者。

(4)游戏评价。（以鼓励为主，实施开放式评价，大家一起评，不是老师说了算，包括①幼儿自我评价，②整体评价）

(5)收拾与整理。

4、过程指导（对部分过程的详细说明） （1）创设宽松、和谐、自由的活动氛围

区角活动氛围宽松，形式多样，幼儿可自由选择玩什么和怎么玩，在没有压力的环境中获得经验，体验成功和愉悦。因此在区角活动中，当孩子们真正开始游戏时，教师要注意充分尊重幼儿，让孩子们按自己的意愿，自主选择、自由交换游戏内容，创设宽松、和谐、自由的活动氛围，激发幼儿探索的欲望，培养幼儿的自主性和创造性。

（2）做孩子活动的观察者、引导者、支持者、帮助者

当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观察者，了解幼儿在活动中遇到的问题，要信任幼儿耐心等待，要学会以多种角色出现给予幼儿适宜的帮助与指导，要让幼儿充分地活动探索、尝试、发现、交流和分享，使幼儿在自我学习、同伴间相互学习启发下培养能力获得经验。而且教师还应是一个引导者、支持者和帮助者，采取设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动，给幼儿留下充分探索、质疑的时间和空间。通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。

在区角活动中，教师要做到——“蹲下来与孩子一起成长”。教师要放下架子和孩子一个水平线，亲身感知他们的心灵，去理解他们的想法，领会他们的心思，用心读懂他们的世界，和孩子一起成长。

（3）以鼓励为主，实施开放式评价

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区角活动结束时我们主要通过以下几种方式进行活动评价： ①幼儿自我评价

让孩子们围绕介绍今天玩了什么游戏、最喜欢什么游戏来讲评，让幼儿积极参与自我讲评，在同伴的面前大胆讲述自己的游戏过程，增强讲述能力，增进自信心。

如教师引导孩子讲述：“你玩了什么游戏？你是怎样玩的？”充分的尊重幼儿，让孩子们自我介绍。

②整体评价

教师在观察、反思整个区角活动的基础上，可有目的性的让操作过程中有创意、突出的孩子来讲解“你是怎样玩？”或“她的作法有什么不同”，让幼儿在相互学习、互相展示、补充讲述中通过反思自己的行为、方法、结果来促进自我意识的升华、自尊心的建立、自信心的发展、个性的张扬，为健全人格的形成奠定了良好的基础。

5、让孩子们学会收拾

幼儿园区角活动中，各班根据自己的需要，区角活动区的布置和设置也是不同的，有的区角是固定在某一处，某一角，平时是显性的，看得见的；有的区角是活动前临时布置的，平常是隐性的，不易观察得到的。因此，为了材料的取用方便，同时也为了养成孩子们良好的习惯，每次活动结束后所有区角的活动材料的收拾整理，要引导幼儿积极参与，可以采取各区角专人负责，也可以让幼儿轮流负责当材料负责人，统筹安排整理。

我们创设的活动区要在孩子们头脑里形成这样的印象：

（1）这是一个好地方。我想去玩，放假时我会想念它，星期一我想冲过去玩。

（2）这是欢迎我去的地方。老师欢迎我玩每一样东西。 （3）这是一个可以信赖的地方。所有东西都是为我设计的。

（4）这是一个可以探索和尝试的地方。内容丰富，而且会定期更换和补充。

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幼儿园区域活动评分表

一级指标 区域环境 （40） 二级指标 评价标准 班级空间 1.区域的数量、类型和空间面积满足幼儿的游戏需要 5 设置 2.区域的设置合理，既能避免不同性质区域间的相互干扰， 4 又有助于区域间幼儿的互动。 3.充分利用地面、墙面等立体空间，为游戏创设适宜的环境， 4 整体风格统一，色彩协调，富有童趣。 4.区域环境有助于幼儿常规习惯的养成。 5.材料能承载幼儿当前的发展目标，与集体活动相互延伸和 4 补充，为幼儿的发展提供支持 班级材料 6.材料数量、种类适宜，就地取材，利旧利废，一物多用 投放 7.材料具有操作性和可变性，能引发幼儿的游戏欲望和对事 5 物的探索 5 4 分值 评分

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