幼儿园有效开展区域活动教研策划方案

幼儿园有效开展区域活动教研策划方案

项目主持：王文瑾

主 题：幼儿园有效开展区域活动教研的策略

◆ 研讨活动来源

幼儿园区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识灌输给孩子，使孩子被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地通过活动得到发展，充分的体现幼儿的主动性和实践性。因此，幼儿园区域活动的价值和功能日益凸显，许多幼儿园打破传统的空间布局，为幼儿设置各种活动区，给幼儿的主动发展提供了机会和可能。但在实践过程中，许多老师产生了一系列问题和困惑：区域活动中环境的布置，材料的投放，内容的选择等，针对这些困惑，以教研的方式探讨“幼儿园如何有效开展区域活动”之教学策略，对老师的实际操作具有现实的指导意义。

于是，我们组织教师进行一次基于区域研究的研讨活动，起到抛砖引玉的作用，澄清对区角活动的模糊认识，明晰有效开展区角活动的方向和思路，从而促进区域活动有效的开展。

◆ 活动的策划与意图：

（一）确定区域研讨活动对象与活动策划

基于对区域研讨活动的重要性的认识，幼研室经过讨论决定，以实验小学幼儿园的区域活动为典型，开展一次以“区域研究的展示观摩及研讨为中心”的研讨活动。力求从各个层面提高质量，尤其提高我县幼儿园老师的区域活动指导能力。

活动由幼研室牵头组织并主持开展，全县幼教教研中心教研组成员及部分民办幼儿园教师参与本次活动。 （二）活动策划的实施准备：

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1、在活动策划之前，教研员多次下到实验小学幼儿园，与黄莉琛园长就区域活动开展多次研讨，并对实小幼儿园的老师进行区域活动专题辅导，指导老师制定区域活动计划，使教师有的放矢，对区域活动的开展方向明确。

2、3—4月中旬，我们蹲点在实小幼儿园，组织老师围绕区域活动开展相关的研讨，从材料的准备、收集、整理到区角的确定，内容的选择等多次斟酌。

3、场地的确定。由于实小幼儿园班额数较大，活动室根本无法设置区角这一具体情况，固将区角设置在三楼活动厅，每个班把区域材料置于活动厅，资源共享，各班合理分配时间，轮流到活动厅进行区域活动。

4、教研活动前，将研讨内容和议题告知参研教师，请每位教师根据以下几个方面：幼儿园区域活动中环境的布置；幼儿园区域活动中材料的投放；幼儿园区域活动内容的选择与方法等。结合自己的经验，初步的思考，并搜集和准备好相关的资料，便于教研活动中与大家分享交流。

◆ 活动策划具体实施过程：

1、研讨主题：有效开展区域活动现场观摩园本教研活动 2、研讨目标

（1）通过集体研讨、小组互动等，引发教师对幼儿区域活动的关注和思考，并在研讨中积极反思，提炼教师群体智慧，梳理教师实践经验，为今后更有效地开展区域活动提供支持和帮助。

（2）通过教研员对区域活动开展的意义及相关内容的疏理，从理论和实践双重力度上促进教师研究能力，以推动我县幼儿园区域活动的有力开展。 3、研讨人员：

（1）县级幼教教研中心组成员、幼教辅导员、实幼、二实幼 （2）铜陵片民办幼儿园教师 （3）县幼研室教研员

4、研讨准备：参研老师对三个议题进行提炼及思考。 5、研讨时间：2013年4月19日

6、研讨地点：实小附属幼儿园三楼活动厅 7、研讨内容： 观摩大一班的区域活动

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主持人：张荣凤 8、研讨过程

（1）介绍参研人员及研讨主题。

主持人：按照我们的教研主题“有效开展区域活动园本教研活动”，今天我们来进行实践观摩大一班的区域活动开展情况，目的是通过教师们的研讨交流，碰撞，进一步明确教师如何在区域活动中为幼儿提供适宜的环境，来支持孩子来进行区域活动，促进孩子获得个性化发展。在观摩过程中，教师要把握住两点：1、班级区域环境的创设与设置？2、教师的观察、指导及幼儿活动的效果如何？现在我们就去实际观摩，完了再来评价。

（教师现场观摩，结合区域活动评价表来观察幼儿的活动）

主持人：各位老师在观摩后一定有了一些认识，请你们先将自己发现的问题和困惑记录下来，我在收集了大家的看法后会将问题一一梳理，并列表呈现，大家根据共性问题来收集相关资料后我们再进行研讨。先请实小介绍实验小学幼儿园区域活动开展的情况。

（黄莉琛园长向参研老师介绍实验小学幼儿园区域活动开展的情况） （2）互动交流研讨

议题一：幼儿园区域活动中环境创设

主持人：为了开展丰富、有趣的区域游戏，首先幼儿园要为孩子们创造一个宽松、合理、符合科学的游戏环境，而游戏环境的创设与游戏位置的安排、游戏内容的划分、游戏特色的安排有着密切的联系。那么，在实际操作过程中，教师该如何科学、有效地做好这项工作呢？ 老师自由发言

孙老师：区域游戏中的座位考虑是很重要的，首先，我们应该考虑到幼儿的年龄特点，合理安排座位。

陈老师： 教师应该在游戏中考虑到各种角色的分配，从而安排各个角色的位置。

蔡老师：一些创造性游戏可以放在走廊里，这样既不影响到里面桌面游戏的开展，同时能够很好的带动桌面游戏的开展。

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郑老师： 活动空间不能过于拥挤，不然幼儿活动的机会、时间都会受到限制，时间久了，孩子们的耐心和热情也就消失了，有序的游戏也就荡然无存。 林老师： 在设置中，我们应该将游戏分为两类，安静的和热闹的两大类。比如：语言区、益智区、美工区可以放在一个相对安静的区域中，表演区、建构区、娃娃家这些相对热闹的我们可以放在教室的外边，两个大的区域互不干扰，而又相互联系，共同促进整个游戏的发展。

主持人小结：老师们都谈得很好，从区域环境的创设对大一班区域活动的开展进行了积极客观的评价，大家对于大一班教师在区域设置的规划和环境创设上能根据主题教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，让幼儿成为区域活动的主体等方面给予了肯定，对发现的问题也说出了自己的看法，

议题二：幼儿园区域活动中材料的投放

主持人：在区域活动中，活动材料是活动的重要组成部分，只有在与材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。而在区域活动，教师如何根据教育的目的和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料， 是活动的关键之所在。

教师自由讨论发言：

林老师：《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。 何老师：为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。 王老师：促进幼儿自主性和主动性的发展，是早期教育的基本任务。而区域活动材料投放的目标性和探究性是促进幼儿自主性发展的前提。

张老师：由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。

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林老师：活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动，因此，我们在材料的提供上，还应密切注意材料的探究性。 郑老师：幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展水平。因此，活动区域中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性。

黄老师：区域活动最大的优势莫过于能为兴趣、能力各异的幼儿提供丰富多变、适于其发展的活动环境。哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在区域活动中也可以自信地操作、自主地交往，充分调动其活动的积极主动性，这也是区域活动深受幼儿喜爱的主要原因。这就要求教育者在材料的提供上应注意材料的层次性和动态性，充分发挥活动材料的优势。

主持人：在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。

议题三：幼儿园区域活动内容的选择与方法

主持人：常见的活动区角分为以下几个类别：角色类（包括娃娃家、医院、理发店、小菜场、银行、美食店、超市等）；语言类（包括阅读、讲述、创编等）；生活类（包括一些扣纽扣、拉拉链、编辫子、叠衣服、穿鞋板、夹夹子等）；益智类（包括数学角、科学角、动手动脑等）；美术类（包括绘画、手工制作、泥塑、剪纸等）；表演类（包括语言方面的故事、儿歌；音乐舞蹈方面的；特色方面的）；建构类（可视材料的不同而定）等等。

角色类就是我们常说的社会性区角，其它的类别就是我们常说的认知区角各园要根据本园各班实际情况有针对性地选择区域活动内容。

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