《中外学前教育史》学习资料

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深 圳 大 学 试 题 、试 卷 纸（A卷）

班级:09级学前教育大专班课程名称: 中外学前教育史 拟题人:王佳欢 10年10月 25日 姓名: 学 号: 审题人: 年 月 日

一、单项选择题（每题2分，共40分）

1、南宋理学家______重视《须知》、《学则》等教育形式的作用，认为这种方法有利于儿童道德行为习惯的形成。（ C ）

A、颜之推 B、王守仁 C、朱熹 D、贾谊

2、康有为的学前教育思想主要体现在他的重要著作《______》上。（A ） A、大同书 B、幼儿教育概论 C、家庭教育 D、儿童保育 3、在我国最早介绍蒙台梭利幼儿教育思想的是______。（ B ） A、顾树森 B、志厚 C、陈鹤琴 D、王维尹

4、1923年，___在南京创设了我国第一所实验幼儿园，即南京鼓楼幼儿园。（ C ） A、陈鹤琴 B、陶行知 C、蔡元培 D、梁启超

5、我国著名教育家______指出，\教育者，与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性\。（ C ）

A、陈鹤琴 B、陶行知 C、蔡元培 D、张雪门

6、1951年新中国第一个学制产生，规定实施幼儿教育的组织称为\。（ D ） A、蒙养园 B、托儿所 C、幼稚园 D、幼儿园

7、史前社会幼儿教育的特征之一是幼儿教育在家庭中进行，随着______的变化而变化。（B ）

A、生产模式 B、家庭模式 C、生活模式 D、社会道德观念 8、我国幼儿园师资队伍目前大部分为______毕业生。（ C ）

A、职业高中幼师班 B、初等师范 C、中等师范 D、高等师范

9、古代______人对年轻一代不仅强调体育和道德教育，也十分重视智育和美育，对儿童实施德、智、体、美和谐发展的教育。（ A ） A、雅典 B、斯巴达 C、印度 D、希伯来

10、古罗马著名雄辩家和教育家______把培养或造就新一代心地善良、精于演说的雄辩家作为他的教育目的。（ C ）

A、柏拉图 B、亚里士多德 C、昆体良 D、西塞罗 11、古代宫廷教育中，太师、太保、太傅统称（B ）。 A、三少 B、三公 C、三母 D、三太

12、中国最早的学前教育制度，用（ C ）来训练儿童的执教者（母亲或保姆）。 A、幼稚园保育知识 B、幼稚园教养知识 C、封建纲常名教 D、近代幼儿教育知识

13、清末民初，（ A ）式幼稚教育虽然呆板但很容易被中国人接受，在中国影响最深。

A、日本 B、德国 C、欧美 D、教会

14、中国第一所乡村幼稚园是1927年由陶行知创办的（ B ）幼稚园。

A、南京鼓楼 B、南京燕子矶 C、南京高师附属小学 D、厦门集美

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15、我国老区最早成立的托儿所是（ A ）的下州区下州村的上屋子托儿所和下屋子托儿所。

A、江西瑞金 B、陕西延安 C、河北阜平 D、皖南

16、我国教育家（ A ）尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了\三种大病\，即外国病、花钱病和富贵病。

A、陶行知 B、陈鹤琴 C、张宗麟 D、张雪门

17、（ B ）提出的社会主义教育方针是，\应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者\。 A、徐特立 B、毛泽东 C、邓小平 D、江泽民

18、90年代我国（D ）幼儿园同70、80年代一样仍占多数，但比例有所下降。 A、城市 B、县市 C、县镇 D、农村

19、古代东方（ C ）人重视学前教育，希望它能承担民族救亡和传统继承的任务。 A、印度 B、巴比伦 C、希伯来 D、埃及

20、在西方教育史上，古希腊（ B ）是最早提出学前教育思想的人。 A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、昆体良 21、尼德兰人文主义教育家伊拉斯谟斯主张幼儿教育中（ A ）。 A、基督教人文主义化 B、以基督教教育为重点； C、以人文主义教育为重点 D、废除基督教教育

22、世界上最早的学前教育机构是（ B ）创办的新兰纳克幼儿学校。 A、维尔德斯平 B、欧文 C、福禄倍尔 D、威廉·哈里斯 23、世界上第一所以\幼儿园\命名的学前教育机构是（ C ）幼儿园。

A、欧文 B、奥伯林 C、福禄倍尔 D、别茨考伊

24、公元（ D ）年创办的东京女子师范学校附属幼儿园是日本学前教育史上的第一所国立幼儿园。

A、1865 B、1868 C、1872 D、1876 25、卢梭倡导的道德教育方法是（ A ）。

A、自然后果法 B、说服教育法 C、榜样法 D、陶冶法

26、（ A ）是德国著名幼儿教育家福禄倍尔的重要教育著作。

A、人的教育 B、普通教育学 C、教育学讲授纲要 D、母育学校 27、苏联1989年制定的（ B ）反对将童年仅仅看成是未来生活的预备而忽视童年期自身价值的观点。

A、托儿所-幼儿园统一教学大纲 B、学前教育构想 C、幼儿园规程 D、青少年法

28、杜威提出了著名的\（ D ）\思想。

A、教师中心主义 B、教材中心主义 C、课堂中心主义 D、儿童中心主义 29、（ D ）的学前儿童教育观是以发生认识论为基础的。 A、卢梭 B、裴斯泰洛齐 C、蒙台梭利 D、皮亚杰

30、（ A ）以\教育即生长\、\教育即生活\、\教育即经验的继续不断的改造\三个重要论点来概括教育本质。

A、杜威 B、赫尔巴特 C、蒙台梭利 D、皮亚杰 二、名词解释（每题5分，共20分）

1、民国时期的《幼稚园课程标准》

答：1932年由教育部正式公布，是根据1929年《幼稚园课程暂行标准》修订、而成的，1936年再次作了少许修正。它是我国第一个自己制定的统一的幼、稚园课程标准；它分教育总目标、课程范围、教育方法要点三部分；它既体现了民族性又体现了洋为中用的精神，具有中国化、科学化特点。

2、乡镇中心幼儿园

我国按不同规格划分的三类幼儿园中的一种，一般由乡镇政府为主举办。其任务是对本乡镇各村幼儿园起示范带头、辅导促进作用。乡镇中心幼儿园是农村幼儿教育发展和提高的核心，房舍、师资、设备等条件一般比较好，教育质量也高于本乡镇各村的幼儿园。

3、预成论

答：一种沿自古代的儿童观，在中世纪与性恶论儿童观相并存，在社会中占据统治地位。这种观点认为，新生婴儿是作为一个已经制造好了的小型成年人降生到世界上来的，从幼儿开始，儿童的身体和个性已经成年化了，儿童与成人不应有重要区别。这种观点否认儿童与成人在身心（特别是后者）特点上的差异，也否认了儿童身心发展的节律性和阶段性。受这种观点的影响，教育忽视儿童的身心特点、爱好和需要，对儿童的要求整齐划一，方法简单粗暴。

4、\白板说\

答：英国哲学家、政治家和教育家洛克提出的观点，反对天赋观念，极为重视教育的作用。他认为人的观念不是与生俱来的；观念出现之前，人心只是一块\白板\。只有当儿童在自己生长的环境中不断地从外界吸收经验而成长时，他的精神世界中才充满了各种观念，父母和教师就是使儿童的精神得以成长的决定者。儿童观念的形成和完善的过程就是受教育的过程。因此，教育在形成人的过程中起着非常重要的作用。

5、\整个教学法\

答：是陈鹤琴课程理论的组成部分。他认为幼儿园分科教学违反儿童的生活和心理，主张把儿童所应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学。他认为，儿童是整个的，教材也必然是整个的、互相连接的，不能四分五裂。他主张最好由一位老师去教，以体现整体性，而不致割裂。

6、军事民主制时期的军事体育训练

答：军事民主制时期是史前社会向奴隶社会发展的一个过渡阶段；此时私有制萌生，部落战争随之出现，氏族部落出现了由推选或选举产生的酋长和军事长官两个首领。教育为满足军事民主制的需要，开始重视和加强对全体部落成员的军事体育训练。学习使用武器和作战方法，锻炼强健的体魄，成为每个氏族成员的必修课。 7、英国的\免费幼儿园\

答：诞生于19世纪末20世纪初，标志着福禄倍尔幼儿园运动在英国的普及和发展，幼儿园开始面向贫民和工人阶级。免费幼儿园是由私人出资所创办的，服务对象是贫民区劳苦大众的3~6岁的幼儿。幼儿园采取免费或只收若干伙食费的办法，为这些孩子提供食品、衣服以及洗澡、休息、游戏的场所，并按照福禄倍尔幼儿园的教育方针进行初步教学，以保证幼儿的身体健康和智力发展。免费幼儿园是英国现代保育学校的前身。 三、简述题（每题10分，共20分，请把答案写在答题纸上） 1、简述中国古代家庭教育的原则。 （1）教儿宜早；

（2）教子义方； （3）信而勿诳； （4）潜移默化； （5）量资循序； （6）有教有爱；

2、十年动乱中，学前教育领域全面发展的教育方针遭到怎样的歪曲？

答：文革中，学前教育的全面发展的教育方针受到严重的歪曲。主要表现在： （1）科学、合理的种种体育设施和措施都被当着\资产阶级生活方式\予以批判； （2）传授知识、发展智力都被作为\智育第一\受到批判；

（3）德育的全部内容被代之以空头政治，日常的行为规范被代之以\极左\的政治口号。

（4）美育被视为资产阶级思想和情调的表现，音乐、美术、文学都只能作为政治教育的工具，而不能作为美育的手段。 3. 简析康有为的\公养\、\公育\思想。

答：（1）公养、公育是康有为的理想教育制度。其思想基础是康有为的建立大同世界的政治理想。他认为，要建立大同世界，就要实行政治改革，其核心就是要打破家庭界限。

（2）相应地，教育要实行儿童的\公养\、\公育\制度，即儿童教育完全由政府负责；人人由社会负责受教育，直到20岁。为此他设计了一个从胎教到大学的\公养\、\公育\的理想教育制度。

（3）康有为的这一思想是一个终身教育计划，贫富平等，男女平等，二十年一贯制。这虽然至今都无法实现，但有着鲜明的民主性和反封建性，是进步的。 4. 昆体良专门给体罚列举了哪些罪状？

答：（1）体罚事实上是一种凌辱，是一种残忍的行为；

（2）如果盛行体罚，而孩子对鞭打习以为常，教育就难以起到作用； （3）如果儿童在幼年时期遭受体罚，长大后往往更难以驾驭；

（4）体罚只能造就奴隶的性格，而不能培养雄辩之才；

（5）体罚的结果必然使儿童心情沮丧压抑，经常感到抑郁，产生恐怖心理。 四、论述题（20分，请把答案写在答题纸上）

1,比较分析人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观及其主导下的教育。

答：（1）中世纪的教会把儿童看作是赎罪的羔羊，尽量压制摧残他们的身心。人文主义教育家则提出儿童是正在成长和发展的新人，父母要热爱、培养他们，创造良好的环境，让他们自然、愉快、积极、健康地成长。

（2）教会对儿童的教育，是对他们灌输宗教意识，麻醉和禁锢他们的头脑，使儿童死气沉沉、贫乏无知。人文主义教育家则强调通过智育、体育、美育和道德教育促进儿童全面、和谐的发展。

（3）在教学方法上，中世纪教会教育要儿童盲目信仰宗教、死记硬背教条、压制儿童独立思考。人文主义教育家则强调幼儿教学必须考虑儿童的兴趣，发挥他们的主动性和积极性，让他们亲眼看、亲耳听、亲手做，以取得教学的预期效果，促进幼儿的个性发展。

2,试论19世纪末以来法国政府对学前教育的态度、措施及其对我们的启示。

答：（1）重视学前教育在国家和个人发展中的作用，将其纳入公共教育系统；（2分） （2）为学前教育的发展保证稳定可靠的经费来源，使广大幼儿能够接受免费的公共学前教育：经费三级分摊；2~5岁儿童入园率81.6%，在发达国家中始终位居前列。 （3）注意通过立法和行政手段促进学前教育的改革和确保学前教育的发展，比如通过了《费里法案》、《戈勃莱法案》、《哈比教育法》等法案，颁布了多项教育部令，规定了学前教育的目的和培养目标、课程、办学形式等，规定了学前教育师资的教育和培训要求及措施。 （4）启示（略）

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