班级管理结题报告(2)

移山法等。这些方法的实施，都是充分从学生的客观实际出发，结合学生的特点，体现个性发展的思想，取长补短，达成教育效果。这也是因材施教的一个重要体现。

特别是在当今新形势下，学生的思想受到来自各方面的因素的冲击，只有先“利其器”，才能“善其事”。另外，要给他们营造对其充满信心的周边环境，充分发动家庭、学校、社会等综合力量，让他们感到自己在一种信任的目光下学习、生活。这样，就能充分挖掘每位学生的潜能，使其尽展风采。 3、心理分析，目标导航

“抓管理主要是管理人。要想管理好人，就必须了解掌握人的心理??”著名教育家如是说。因此五个阶段中，着重在心理辅导讲座上花功夫。即结合不同心理年龄、性别特征，由教务处牵头，对学生进行心理疏导，扭转不良心理状态和想法，及时发现问题，解决问题，针对各个时期，分别进行了这样一些系列班队活动：

①找朋友；②不当“小皇帝”；③学会合作；④与快乐同在。

通过班队活动发现：一方面，从学生交上来的小结报告中，学生明显感到办事有方向，做事有准则，心理成熟期缩短；另一方面，学生的行为习惯、为人处世逐步趋向理智，冲动举止明显减少，学习生活习惯社会化，终身化。同时，对班级管理的难度降低，偶发事件率显著下降，收到意料之中的效果。

以上心理辅导可以说是对学生进行初级目标要求，本着因材施教的原则，还可以对学生的心理辅导进行中级指导，即人格完善，甚至更高要求的高级指导，即创造思维，自我完善、自我实践的达成。 4、调查研究，因材施教

在课题研究的三个阶段中，对学生的思想素质状况进行了两次调查研究，另外在学生的学习习惯、是否会交朋友、学生的意志力品质等方面也进行了抽样调查，并作了科学分析。通过对这些能真正反映学生学习、生活、消费、心理行为等方面的调研，基本了解和掌握了学生的心理特点，为课题研究工作的开展奠定了良好的基础。概况如下：

通过测试分析，我们在各班级就具体情况采取了一些相应的措施，并对计划的个别地方也进行了调整，以便有针对性地开展工作。通过各形式的指导，可以

出现学生的思想状况明显好转，大部分学生埋下头来，致力于各方面素质的提升；另外一部分学生也能各尽其能、各展其才，选择切合自身特点和特长的方向不断前进。另外，在学校行政的有力支持下，学生的学习、消费习惯逐步趋向正规化，课间打闹、吃零食现象明显减少，行为习惯也趋于理智化。在为人处世、同学相处上能以诚相待，学习上相互团结，共同进步。大部分学生面对困难迎头而上，能做到不屈不挠；对待挫折，大家想办法、出主意。 5、反馈总结，适时调整

在遵照执行各阶段工作计划、切实实施工作计划的思路下，对各阶段进行小结、汇总, 及时总结各阶段工作执行情况和成果，并从中发现问题和不足，然后在下一阶段中加以弥补，力争做到在执行计划的前提下，灵活策略，不断完善自我、完善计划。

同时，本课题组成员还积极学习相关的理论知识，阅读大量名师管理班级的书籍，如“有效教师”“好班规打造好班级”等，并能够形成读书笔记。除此以外，本课题组还积极与其他相关的课题组展开交流活动，吸取他们的经验和成功之处，用于我们课题工作中来。这样通过层层小结工作，不断提高，使本课题研究工作上了新的台阶。 （三）课题研究的过程 主要研究阶段 第一阶段

阶段一（2009年4月-2009 年7月） ① 调查小学生各年级阶段存在的教育问题；

② 初步界定角色定位和案例研究的内涵、形式及实施策略并付之实施； ③ 学习有关理论知识； 制订实验方案，开发实验

阶段二（2009年9月-2010年7月）

①第一阶段实践；开展班级管理中教师角色的创新实践，并做案例收收集工作。 ②检查实验情况，总结经验、完善实验方案。 实验阶段三（2010年9月-2011年4月）

①完成全部研究实践，拿出系统的班级管理的案例,并做出理论分析与研究总结；

②整理成果、论文，完成结题报告；

③资源共享，并开始新一轮推广和再实验的研究。 （四）课题研究的方法 1、行动研究法； 2、案例研究法； 3、调查研究法； 4、文献研究法； 5、经验总结法。 （五）课题研究的实施

本课题的实施过程得到了来自各方的支持和厚爱，使课题研究得以圆满完成，并最终取得了较好的研究效果。 （１）学校领导重视。 （２）组织管理保障。 （３）资金资料保障。

为了确保课题的研究活动能顺利开展，学校及时购置了一批基础教育课程改革方面的理论与实践类书籍、提供相关研究资料。通过三个阶段的课题研究和实施，可以说，课题组成员所带的班级都在各方面取得了长足进步。实践证明，对班级管理的创新研究，其实是对班主任管理理念的创新，是对管理方法和手段的创新研究。大文学家朝愈说得好：“师者，所以传道、授业、解惑也。”所以只有从根本上提升班主任的素质和观念，对学生的教育、教学工作才会有创新。

五、成效分析

对照三个研究阶段的工作，在结合实际工作思路和成果的基础上，参与课题的班主任分别撰写了论文、分析报告等，从理论角度对各阶段工作进行了提炼、总结。通过领导的指导，课题参与者担当班主任的工作思路拓宽了，工作理念也发生了根本性的转变，自身素质也相应得到了提高，同时，对班主任的工作也是一次很大的促进。其中，王伟浩老师荣获花岗镇“优秀班主任”称号；所带学生徐明瑶被评为县级“突出进步学生”；在学区课堂教学评比中荣获二等奖；所撰写在县级年会论文评比中荣获三等奖。许华老师荣获肥西县“优秀教师”称号；在学区课堂教学评比中荣获一等奖；所带班级在期末质量检测中荣获学区第一名；

在全国语文规范化知识大赛中荣获优秀指导奖；辅导学生在经典诵读活动中荣获县级二等奖；教学设计在县级荣获三等奖。孙世翠老师所带班级在期末质量检测中荣获学区第一名；王君老师在全国语文规范化知识大赛中荣获优秀指导奖；在花岗镇语文素养大赛中荣获二等奖；所带班级在期末质量检测中荣获学区第一名；在县级“农远新星”评比中荣获二等奖；《大树的故事》获县级教育技术论文二等奖；荣获镇“优秀教师”称号；在秋季学区课堂教学评比中荣获一等奖；语文备课笔记荣获县一等奖。周艳老师在县级英语优质课评比中荣获二等奖；在县级“农远新星”评比中荣获三等奖。解晓莉老师荣获合肥市“优秀教师”、肥西县“优秀辅导员”和肥西县“优秀班主任”称号。以上事实证明，指导工作取得了效果，这些指导工作的开展有其可行性的一面，也有其成效性的另一面。

六、研究后的思考与设想

结合班级管理的方法创新，课题组成员明显感到，在管理班级中，要遵循以下三个方面的原则。 1、全面性原则 （1）面向全体学生

班主任要对全班同学负责，面向全班每个学生。在学生观上，要确立一种指导思想：即坚信只要是正常的学生，通过恰当的引导和教育，都可以使他们得到不同程度的发展。因此，在对学生进行指导时，要注意覆盖全班学生，不能有所偏激。

（2）对学生进行全面指导

在对学生进行指导时，往往会出现就事论事、出现问题解决问题的办法。这种方法会产生两个问题：一是使工作被动，且显得无头绪，会使班主任“南征北战”忙着补漏洞；二是容易产生学生对班主任工作能力的怀疑和敬佩心理的萎缩。 如能提前做到审时度势，及时从方方面面给予指导，通过打“防疫针”的方法，消除其产生的“疫菌”，至少可以减少其滋生的机率，从而减少偶发事件的产生，达成指导效果。中小学校的班主任工作比较欣赏的一种方法是“全天候服务”，它也就是本着这个宗旨而提出的，当然这更需要班主任全身心的投入和更细致周到的工作。

（3）对学生进行全程指导

对学生进行全程指导，首先要对事态的开始、发展、结束进行全程的了解熟悉，其次才是对事态的全程进行指导，了解熟悉是全程指导的必要条件。班主任在处理一些事件中要注意这一点。有时事态的发展会出现波动性、反复性，例如，学生之间的冲突，班主任一般是在了解情况后，批评教育错误的一方，对双方晓之以理，并阐明利害关系，解决了冲突。这样看似问题解决了，矛盾也没有了，然而，经常会出现双方因上次冲突中受益、受害的不均匀，并在下次小磨擦中，点燃导火线，使得由原本无所谓的小问题，而化成干戈。所以，班主任在处理突发事件时，要真正达到全程指导，也应常使用发展的目光对待事态的发展，事后要做进一步的摸底工作，或者说类似商业中的“售后服务”吧。这样一来，解决问题就可以说比较完美了。 2、灵活性原则

（1）保持指导工作的稳定性、连续性

一个班集体的建设，是班主任在一个既定的目标下坚持不懈地按计划工作后而逐步完成的。同样，对班级进行指导研究也是如此。因此，无论在一个阶段计划的实施过程中，还是在具体的不同阶段的制订与实施中，都应保持一定的稳定性物和连续性，尽管实际情况千变万化，会随时出现新的任务，然而有经验的班主任能把新的要求和任务纳入原来的计划，保持工作计划安排的稳定性，坚持指导工作的可持续发展。

（2）坚持富有灵活性的指导方法

灵活性的指导方法具体可着重针对个性特征和形式与内容两个方面进行不同的指导。

①不同的学生有不同的个性特征。因此在指导时要注意方法、对象的灵活，不能“大锅饭”。例如，特殊学生、家庭经济拮据或破裂的学生，一般宜采用温和的方法，多用心理战术，这样的方法他们容易接受。这类学生，多数是个性特征鲜明甚至怪异，可想而知，常规方法效果不明显。

②对于不同形式与内容的要进行不同的指导，并要根据环境的变化、年级的变化而变化。例如，生活指导，这些贯穿于学生的整个求学阶段，那么在连续数年的学习中能不能一竿子到底呢？事实证明是行不通的。因为学生也在不断地变化，正确的做法应是根据学生认识的程度和可接受的形式加以贯彻，才会收到较好的

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库班级管理结题报告(2)在线全文阅读。