乘法分配律教学设计教学反思

乘法分配律教学设计教学反思

如何给学生们上好“乘法分配律”这一课？来看看怎么这些乘法分配律教学设计与反思吧。

《探索与发现乘法分配律》教学反思 东新四小学 王唯 教学内容：

小学四年级数学《探索与发现》乘法分配律》教材第48页

教学目标：

1、经历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。

2、会用乘法分配律进行一些简便计算。 教学重点：理解乘法分配律的特点。 教学难点：乘法分配律的正确应用。 教学过程： 一、复习回顾 计算

35×2×5=35× ×4=65× ×8=×5

×5 × 6=×

师：上节课，经过同学们的探索，我们发现了乘法交换律和结合律，并会应用这些定律进行简便计算，今天咱们继续探索，看看我们又会发现什么规律。让我们一起走上探索之路。

二、探究发现

师：大家看，工人叔叔正在贴瓷砖呢，看到这幅图，你发现了哪些数学信息？

生：我发现有两个叔叔在贴瓷砖

生：我发现一个叔叔贴了4列，每列贴9块，另一个叔叔贴了6列，每列贴了9块。 师：你最想知道什么问题？

生：我想知道工人叔叔一共贴了多少块瓷砖？ 师：你能估计出工人叔叔一共贴了多少块瓷砖吗？ 生：我估计大约有100块瓷砖 生：我估计大约有90块瓷砖。

师：请同学们用自己喜欢的方法来计算瓷砖究竟有多少块。

师：谁来向大家介绍一下自己的做法？ 生：6×9＋4×9 =54＋36 =90

分别算出正面和侧面贴的块数，再相加，就是贴的总块数。 生：×9 = 10×9 =90

因为每列都是9块，所以我先算出一共有多少列，再用列数去乘每列的块数，就是一共贴瓷砖的块数。

师：同学们的计算方法都很好，请同学们仔细观察两种算法，你能发现什么？

生：我发现计算方法不同，但结果却是一样的。 6×9＋4×9 ＝ ×9

师：请同学们仔细观察上面两道算式的特点，你能再举一些这样类似的例子吗？

师：这几们同学举的例子符合要求吗？请在小组中验证一下。

小组1：符合要求，因为每组中两个算式都是相等的。 小组2：在每组的两个算式中，一个是两个数的和去乘一个数，另一个是用这两个数分别是去乘同一个数，再相加，符合要求。

师：比较等号左右两边的算式，从它们的特点和结果相等中你能发现什么规律，小组再讨论一下。

小组1：我们小组发现，只要符合上面题目要求的算式，

结果都是一样的。

小组2：我们小组发现，两个不同的数分别去和同一个数相乘，然后再相加，可以先把这两个数相加再一起去乘第三个数，结果不变。 结论：师：两个数的和同一个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。这叫做 乘 法 分 配 律。它是我们学习的关于乘法的第三个定律。

师：大家齐读一遍。

师：和同桌说一说自己对乘法分配律的理解。 师：上节课我们学习了用字母来表示乘法交换律和结合律，现在你能用字母的形式表示出乘法分配律吗？用a,b,c分别表示这三个数，试着写一写吧。 ×c=a×c＋b×c 师：这叫做乘法分配律 三、巩固练习： 1、计算

×25 34×72＋34×28

师：观察算式特点，看是否符合要求，能否应用乘法分配律使计算简便。 2、判断正误

( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4 35×9 + 35

= 35×( 9 + 1 ) = 350 - - - - 3、填一填 ×20 四、总结

师：说说这节课你有什么收获？

师：今天同学们通过自己的探索，发现了乘法分配律，你们真的很棒。乘法分配律是一条很重要的运算定律。应用乘法分配律既能使一些计算简便，也能帮助我们解决生活中的一些数学问题，在我们的生活和学习中应用非常广泛。同学们要在理解的基础上牢牢记住它，希望它永远成为你的好朋友，伴你生活、成长。

探索与发现 -----乘法分配律 ×c=a×c+b×c 6×9+4×9 =×9 ×25 = 40×25+4×25 ×42 = 42×64+42×36 乘法分配律教学设计与反思 设计说明

当我给学生讲到练习四第七题的时候，觉得这道题目可

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