开展规范汉字书写总结(4)

2．做校本教研，促进整体发展

指导学生写好字，是语文教学的重要内容之一，与阅读教学、作文教学是不能截然分开的。要想大面积提高学生的书写质量，既需要科学的理论支撑，有效的组织计划，更需要一线教师具体扎实的研究与实践。因此，我们把写字专题研究与校本教研紧密结合。首先，我们要求各校将培养学生书写能力同学校的语文教研活动融为一体，列入学校教研活动计划。其次，县教研员在集体视导中，要特别关注教师的写字教学及学生的作业指导情况，做到及时总结经验，发现问题，及时指导。由于写字专题研究同校本教研的紧密相结合，有效促进了我县语文教学整体的协调发展。

在写字指导实践中，很多学校创造了激发学生兴趣，培养书写能力的好方法：

如：十里堡中心小学的“学生写字成长记录袋”活动，密云三小“写字金牌班”评比活动，密云六小的“写字考级”活动，石城中心小学的“大手牵小手”活动，北庄、东邵渠中心小学的“师生同书”活动等等（一会儿有部分学校作介绍，在此不作赘述）。

3．建交流平台，激发写字热情

为了调动一线教师的积极性，促进相互间的交流，两年来，我们先后组织了四次有效的大型交流活动。2004年11月，县教委小教科在穆家峪中心小学召开全县“作业评改现场会”； 2005年3月，教研中心在密云三小组织全县学生作业展览交流活动；2005年12月，教研中心在十里堡中心小学组织专题研究阶段总结交流活动；今年的6月5号，县教委小教科在教委会议厅召开了全县写字教学总结交流会。

实践中，我们还开展了各种形式的年级组内的交流活动，特别是我们不仅开展一线教师间的交流，还组织了学生间的交流活动。如：石城中心小学把全县一年级中心组教师的优秀作业全部带回学校，召集全校学生参观交流，学生参观后受到了极大的鼓舞。

正是这校与校、教师与教师、学生与学生的交流，为教学主体提供了学习和展示的平台，有效地激发了师生参与课题研究的热情。

4．促学科间整合，形成良好写字氛围

为提高课题研究实效，小学教研室宋连军主任与语文组共谋方略，并协同教研中心小学书法、数学等各学科教研员一同研究提高学生书写能力的方法和途径，形成各学科整合，共同提高学生的书写能力，培养良好书写习惯。如在规范书写的基础上，从书法艺术的角度，培养学生行款意识，提升学生对汉字的审美情趣；在数学作业中，不仅要求数理的正确，还要求教师对学生的书写质量作出指导性评价。目前在我县各小学“提笔就是练字时”的理念，已经体现在各学科的教学中。

5．借评价杠杆，激励学生写好字

为全方位提升师生的规范书写意识，在平时作业评价中，我们不仅要看作业的正误，同时要看作业的书写质量。在教学质量监控中，我们将学生的书写质量纳入评价指标，占有一定的权重。实践中我们感到：这样的评价方式在专题研究中发挥了重要的激励作用，在促进学生写好字、形成良好书写习惯等方面收到了一定的成效。

三、思考的问题

两年来的研究实践，我们取得了一些成绩。同时，也发现了一些值得研究和思考的问题。如：教师们在指导学生写字时，注重“写得好”，忽视了“写得快”，如何指导学生既能写得好，又能写得快，达到《课标》要求的中高年级“40分钟完成400字的习作”？再如：中高年级的生字主要集中在精读课文中，如何安排阅读与写字的时机效率更高？这些问题有待于我们在今后的教学实践中进一步研究和解决。

以上是我们在“小学生汉字书写规范化”研究中的一些做法。同兄弟区县相比我们的研究还很稚嫩，甚至存在许多问题，恳请各位领导、专家和教师批评指正。

密云县教研中心小语组

2、中国人写字一向很讲究，有“字乃人之衣冠”的说法。将字写好是每一个人的愿望，中国人就应该写好中国字。写字教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的重要组织部分，又是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。写字教学具有育人、启智、审美的功效。在未来的社会中，高素质的人才，最基本的素质之一就是要写一手工整美观的文字，这是学生个人成长的需求，也是21世纪社会发展的需求。如果在小学时期为学生打下了厚实的书写基本功，养成良好的习惯，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生将受益终生。

3、写字教学在我校语文教学中存在着不尽人意之处：

（1）、教师的观念有待转变。教师对学生写字的质量与学习成绩的关系认识不够，教师认为，学生写字质量的好坏与成绩没有多大的关系。平时只注重学生作业的对错，不会太多地考虑学生作业书写是否整洁、规范。

（2）、识字与写字分离。在课堂教学中，教师只注重对学生所学生字的读音、字形、词义的教学，而很少重视在写字方面的指导。双基中的“听说读写”，教师很少花时间在“书”上做文章。教师在评改学生的作业时，很少在作业中对学生写字的好坏上进行评定。

（3）、学生没有养成良好的写字习惯。学生在做练习题时坐姿、执笔等方法正确率不理想。对学生不良的书写习惯教师没有及时地加以纠正。

（4）、写字成了优秀学生的事。学校在加强素质教育的前提下，办起了书法兴趣班，并挑选了部分学生进入兴趣班学习。书法兴趣班培养的仅仅是少数特长生，面对的是少数学生，而那些作业书写潦草的学生成了被遗忘的角落。这样做没有能提高全体学生的作业书写质量。

（5）、写字课利用率不高。个别教师没有把仅有的一节写字课充分地利用起来。写字课自然成了课表上的装饰。以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍睹。严峻的现实告诉我们，学生的书写基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。认认真真地写字，堂堂正正地做人，培养学生良好的书写习惯，造就高素质人才，为学生的幸福人生奠基，为此，我们提出“规范汉字书写 培养学习能力”

研究的理论意义和实践意义：①在全面实施素质教育的今天，写字应作为课程改革中的一项重要内容来抓，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个小学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。指

导学生掌握有效的书写规范汉字的方法，会对学生学习的自主性、积极性个性的发展产生良好的影响，并对改变学生学习方式、使学生学会学习、形成创造性思维产生积极的作用。②目前，学生写字状况不容乐观，学生对练字没有兴趣。有人认为：现在是信息化时代，电脑可代替“写字”，还要练字干什么？其实不然，工具越是先进，对人的整体素质要求就越高。而写字，它不仅仅是一种单纯的技能训练，它是一个形成良好习惯，培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。因此，急需去研究并形成有利于学生全面和谐发展的规范汉字书写的新形式、新途径和新方法。 教师用字规范的意义

教师的职责是教书育人，培养社会主义的建设者和接班人。所以不但在汉字规范化方面要率先垂范，而且应当认真教育学生读写规范汉字。这是国家法令的要求，也是职业道德的要求。教师如果在讲课板书和批改作业时，用字不规范，就会误人子弟。事实表明，中学毕业生仍写错别字的原因之一，与中小学教师用字不规范有密切的关系。目前，社会上语言文字的规范意识比较淡薄，滥用繁体字，乱用不规范的简化字的现象相当严重。针对这一情况，教师在用字规范方面，要更尽职尽责。为此，必须采取措施让广大教师确立用字规范的意识，认真进行掌握规范汉字的训练。

汉字是世界上使用人口最多，使用时间最长的一种文字。从殷墟甲骨时代至今，已经有三千四百多年的历史了。作为文化和信息的载体，它记录了我国悠久的历史和灿烂的文化，至今仍在为四化建设服务着。汉字有很多优点，它形体优美，表义性强，它的书法作品是世界上唯一可以作为艺术晶的文字。但也不能否认，汉字确实难认、难写、难记。这是人所共知的。另外，建国后，为了国家的发展和社会的进步，也需要规范汉字。由于中国长期处于半封建半殖民地社会，中国人民深受帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫，国力薄弱，百姓贫穷，很多人上不起学，没有受教育的机会，因此文盲、半文盲很多。解放后，为了

提高人口素质，提高全民族的科学文化水平，以求国家的发展、国力的增强，因而需要扫除文盲，普及教育。汉字的繁难对实现上述目标是一种制约。再有，中华人民共和国成立后进行了一系列的政治改革和社会革新，政治的改革必然带来文化的革新，而汉字改革正是文化革新的一项内容，为了配合政治改革和社会革新，汉字需要实行规范。

语言文字是人类交流思想的工具，不具备写字的技能，就不能发挥语言文字的工具作用。而且文字书写准确、工整、清晰、美观，不仅可以令人耳目一新，引起精神上的愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。所以，写字在学习、生活、工作中都有着不可忽视的重要作用。郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”许嘉璐也说：“写字、说话，是一个人文化素质的外部表现。且不说字写得难看，话说得漫无条理、粗俗肮脏，即使写字不规范、说不了普通话，也说明一个人的文化素养还不适应当前国家的开放和科学技术的快速发展。现在的少年儿童是我国21世纪经济建设的主力军，应该从现在起就用高标准要求自己，包括写字要写规范字，说话要说普通话。规范汉字书写是很有意义的，不但可以激励更多的中小学生把字写得更好，养成写规范汉字的习惯，而

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