苏教版小学语文四年级上册全册导学案

苏教版小学语文四年级上册全册导学案

仅 供 X X x 小 学 语 文 教 师 参 考

说明：本册导学案要结合自己班级的实际情况加以修改。全册共126页。

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1.老师，您好！ 第一课时

课前预习：1.自学生字新词。2.把课文读正确，读流利。3.观察教师的工作，了解教师工作的辛苦与勤奋。

学习目标

1.我能正确读写课文中的生字、新词，结合课文说出“崇高、古今中外、浸透、蕴含”等词的意思。

2.我能正确、流利地朗读课文。 3.我能读懂课文内容，用自己的话说说“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”的含义。 导学过程

一：谈话导入，揭示课题 二：明确目标 三: 自主学习

初读诗歌，了解大致内容 1.听录音朗读诗歌。

2.放声朗读诗歌：读准字音，读通课文；把自己认为易读错易写错的字做上记号。 3.再读诗歌，边读边想想全诗共有几句话，可分为几段，每一段主要写什么。 4.自学后在组内交流。 四：合作探究 细读第一段

1.认真朗读第一段，思考这一段主要写什么？ 2.想想：“啊，教师的事业是多么崇高！”中的“崇高”是什么意思？ 3.从哪些诗句能体会到教师的事业多么崇高？默读诗歌找一找。 4.合作交流：“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！”

（1）诗句中的“浸透、蕴含”分别可换成哪个词？ （2）用自己的话说说这两句话的意思？

（3）比较朗读：读一读，比比哪个句子说得更好？ 哪个人的成长不浸透着教师的心血！ 每个人的成长都浸透着教师的心血。 哪一项创造不蕴含着教师的辛劳! 每一项创造都蕴含着教师的辛劳。

5.我们的成长离不开教师，社会的进步也离不开教师，于是，诗人送给老师一句话__________________。 （ 这句话是哪一句 ？ ）

6. “在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。”（讨论：昨天 、今天、现实、理想分别指什么？）

7. 学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗 ？诗人又是怎么说的呢？（ ） （1）哪个词最能突出对老师的感激之情？“老师，您好！”又是在什么情况下说出来的？ （2）有感情朗读诗歌，读出对老师的感激之情。 五、课堂检测

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1.辨别字形并组词

崇（ ） 浸（ ） 涌（ ） 踪（ ） 侵（ ） 捅（ ） 编（ ） 茁（ ） 偏（ ） 拙（ ） 2.按要求写词语

（1）写出下列词语的反义词。

天南——（ ） 理想——（ ） 崇高——（ ） 幸福——（ ） （2）写出下列词语的近义词。

浸透——（ ） 创造——（ ） 悄悄——（ ） 辛劳——（ ） 蕴含——（ ） 祝愿——（ ）

第二课时

课前预习：1.有感情地朗读诗歌，背诵诗;2.搜集赞美老师的诗歌。 学习目标

1.我能读懂诗歌第二段内容，知道诗歌采用比喻的手法描写和赞美教师工作的崇高与美好。

2.我能有感情朗读诗歌，背诵诗歌。

导学过程

一：复习导入 二：明确目标

三：自主学习 细读诗歌第二段

有感情地朗读诗歌，找出优美的句子。

1.自读诗歌，思考：哪一句赞美了教师的事业？

2.默读课文，思考：哪几句具体写出了教师的事业是美好的? 3.讨论归纳 （1）“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。”

a.解释词语。 春晖： 朝霞：

b.教师的工作（ ）了人才，（ ）了心灵，所以，教师的事业是多么的美好。 （2）“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线，笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”

a.这两句话把教师的事业比喻成_____。

b.“笔尖飞舞”指的是_____,“笑语盈盈”是什么意思？

4.教师的事业是美好的，更是辛劳的。我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？ 5.读最后一句话，说说“衷心”的意思。 四、合作探究

读诗歌，合作交流讨论：

1.诗歌中两次出现“老师，您好！”，从文中找出有关内容说说老师“好”在哪里？为什么课题中用“您”而不是用“你”？

2.有人说，教师是太阳底下最光辉的事业，对这种说法你是怎么看的呢？

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3、教师的工作是多么崇高和神圣，你能说出赞美老师的诗句或诗歌吗？ 五、课堂检测 1、《老师，您好！》这是一首（ ）,赞美了教师事业的（ ）和（ ），抒发了孩子们对老师的（ ）和（ ）之情。

2.找出文中的两个比喻句，完成下列问题。

其中“春蚕”喻指_______,“理想的丝线”喻指__________;“甘露”喻指_________，“茁壮的新苗”喻指_______________.

导学反思：

2.但愿人长久 第一课时

课前预习：1.自学生字词；2正确流利地朗读课文；3.上网或从工具书中查找有关苏轼及他人的词的资料 ，记录在课本上。

学习目标：

1.我能学会本课的生字、新词，结合课文内容或查字词典说出“皓月当空、心绪不宁、手足情深、形影不离、屈指算来、宽慰、婵娟”的意思。

2.我能正确、流利、有感情地朗读课文， 3.我能通过朗读课文，知道课文大意。 导学过程

一：导入新课

1.学生据自己收集的资料向大家介绍一下。 2.简单介绍苏轼生平。

3.多媒体播放《水调歌头.明月几时有》的全篇并揭示课题。 二：明确目标 三：自主学习

自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。 （一）.我能正确认读下列生字、新词。 1.生字

管 尝 赏 绪 睁 隐 悲 缺 虽 宽 辙 慰 2.新词

做官 品尝 观赏 心绪不宁 眼睁睁 悲欢离合 有隐有现 阴晴圆缺 虽然 宽慰 苏轼 苏辙 皓月当空 思念 手足情深 形影不离 埋怨 十全十美 屈指 吟诵 婵娟

3.我能给多音字注音并组词。 ____（ ） 埋

____ ( )

4.我能解释下列词语。

4

皓月当空 心绪不宁 手足情深 形影不离 屈指算来 宽慰 婵

娟 、 5.再读课文：按赏月、怨月、吟月给课文分段，在课文中标记出来。（在小组里交流） 四.合作探究 1.这篇课文写的是谁的事情？是一件什么事？ 2.在这篇课文里苏轼开始时一边 边 ，后来又 想 千古传诵《 _ _________》。 五、课堂检测

1、给带点字选择正确的读音

埋（mán mái）怨 品尝（shǎng cháng） 玩耍（shuǎ yào） 朝廷（tíng yán） 2、看拼音，写词语

pǐn cháng wán shuǎ mán yuàn ( ) ( ) ( ) guān shǎng dàn yuàn kuān wai

( ) ( ) ( ) bēi huān lí h? yīn qíng yuán quē ( ) ( ) 3、比一比，再组词

廷（ ） 耍（ ） 尝（ ） 挺（ ） 要（ ） 赏（ ） 洒（ ） 慰（ ） 隐（ ） 酒（ ） 蔚（ ） 稳（ ） 4、在括号里填上合适的词语

品尝（ ） 观赏（ ） （ ）地品尝 （ ）地望着 （ ）的月亮 （ ）的感情 5、根据意思写出词语

⒈比喻亲兄弟感情深厚。（ ） ⒉形容彼此关系亲密。（ ） 第二课时

课前预习：1.有感情地浪地课文，背诵4、5、6自然段。2.收集描写表达诗人“思念亲人，

思念故乡”的诗词。（1至2首） 学习目标

1、我能通过有感情地朗读课文，体会苏轼对亲人的思念之情。背诵课文的4、5、6自然段。

2、我能抓住课文中的重点语句，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 导学过程

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，一 ，可他转念 ，最后， 吟诵他的

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