《日常文本信息的加工与表达》教学设计

》——《获取信息的过程与方法》 教学设计

四川省绵阳中学 苏远龙

【教材版本】 广东教育出版社

【教材单元】《信息技术基础》（必修）第二章《信息的获取》第一节 【课程分析】

本节要求当学生遇到问题时，首先要从问题开始，分析需求，从而确定信息来源，这是信息获取的前提和基础，然后才是选择适当的方法来获取信息。在信息获取的问题上，就是需要能够产生自然而然的信息意识和信心需求，继而引发自觉的信息行为。

本节主线为：确定信息需求→分析信息来源→确定信息获取的方法→评价信息，并围绕这四部分内容展开学习活动，引导学生在合作、交流的过程中归纳出信息获取的一般过程和方法。 【学情分析】

使用学情调查系统分析了解到学生思维活跃，善于动脑思考，有自己的主张和看法，相互探讨学习的风气较浓，利于教学措施得以实施。 【设计理念】

本节以“白鹭飞回来了”新闻内容来“诱思、探究学科教学”，以调整课堂教学中的师生关系，让学生以探索者的身份自主地充满热情地获得知识；教师则由知识的传授者变成学习的促进者，由教学的主角转向引路人。所以拟定的方法是重在创设情境，诱导学生研讨，以达到彰显个性，开启学生心灵的窗户，激发学生学习兴趣的目的，促进学生在学习过程中从“情化信息”向“情化思维”转化，最终实现情思惧得的教学境界。 【学习目标 】

1、 知识与技能目标：了解信息获取的过程；分析信息来源与获取的多样性；能根据实际需求通过获取信息解决生活、学习中的问题。

2、 过程与方法目标：学会根据需要选择信息，能通过分析和比较，使用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题。务实而有效地规划信息获取的具体方案，并优化。

3、 情感态度与价值观目标：体验信息技术蕴含的文化内涵，形成和保持对信息技术的求知欲，体验信息获取在日常生活中的应用，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的习惯。

【教学重点】掌握常用信息获取的使用方法，理解信息获取的多样性。能根据信息需求选择信息来源，采用合适的方法获取信息。

【教学难点】分析信息需求，正确根据问题选择信息获取的合适的方法。

【教学方法】情景创设法、讲授法、问答法、演示法、讨论法、指导式探究法等。 【教学时间】45分钟 【教学环境】多媒体教室

【教学流程：】

一、 情境导入，激发兴趣

现代社会是信息的社会，人们获取信息的手段多种多样。而且信息无处不在，那么获取信息的方法是怎样，其过程又如何呢？这节课我们就一起来共同探讨──《信息获取的过程与方法》。

（屏幕显示一张图片关于“白鹭飞来了”的新闻报到）（本报讯）随着本市的环境整合整治的多年开展，我市的生态环境大大改善，被称为“环境监测使者”的白鹭鸟又飞回来了??。 （注：播放背景音乐“白鹭飞回来了.mp3”） 当你看到这则新闻的时候，但是你或许不认识白鹭，你可以通过哪些方法了解白鹭？它吃什么，生活习性如何？到底环境发生了那些改变？白鹭飞回来意味着什么，有什么启示？

（学生：让学生独立思考后，进行分组讨论，调动其思维活跃起来，总结出对应的几种方法：问别人；求问生物老师、专家；查阅相关书籍；互联网等。要得出：在生活中要善于思考，懂得利用身边的信息来解决实际问题，体现了利用信息的重要性。）

二、积极探索，精心研究 假设明天的课外活动，我们全班要去三江流域观察白鹭的生活情况。由于近几天的天气不好，事先我们必须获取明天的天气信息，有哪几种方法可以获取明天的天气信息？那种最好，为什么？

（实录：同学们争先恐后地说：可以采取的方式有上网、听收音机、听广播、打电话。学校网络平时不对外开放，看电视、听广播又不方便，而我们大多数同学有手机，有些手机还可以上网，所以打电话和手机上网最为方便。） （屏幕显示获取天气预报的过程）

诱导：根据获取天气信息的四个环节能否推导出信息获取的四个环节？

（教师诱导，要层层深入，丝丝入扣，通过学生得到获取天气信息的几个环节，并用自己得话把获取信息的几个环节推导出来。）

（学生：各小组经过独立思考后，激烈讨论，同学们把信息获取的四个环节推导出来。）

（学生用自己的话把获取信息的步骤总结出来，这个比较关键，老师要很好的引导）

三、深入剖析，知识探究——白鹭飞回来

1．进一步调查白鹭飞回来了。确定信息需求，包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What)。

小组讨论：

2.（屏幕显示2010南非世界杯的图片，强化信息的方法），大家获得世界杯的比赛信

息的来源有哪些？

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