小学语文第九届青年教师优质课竞赛(表达课)表达教案集(7)

课前谈话（略）

1．视频激趣，感受故事奇妙 （1）欣赏电影片段。

（2）师生共聊影片中吸引人的地方。 （3）合作梳理故事情节。

（4）总结呈现本次习作核心知识点。

【设计意图：开课以神奇而富于创意的电影片段，让学生置身具体真实情境，激情引趣,在愉悦对话中，巧借影视表现技法与文学语言手法的相似性，不着痕迹地聊出创编故事的核心知识点，凸显“创意”的魅力，激发了交流与表达的动机。】

2.创设语境，激励个性表达

（1）借助电影视频，巧设语境，激发创编欲望。 （2）学生独立完成情节导图。

（3）汇报交流，借助导图进行思维碰撞，打开学生想象的空间。 （4）借助情节图，丰富情节，创编故事。

【设计意图：“情节”是创编故事的核心，也是学生习作的难点。借助电影视频，用声、光、色以及逼真的影像和强大的视听冲击力，巧设语境，聚焦“情节”构思，以“情节导图”为支架，创编故事。通过汇报时学生的交流赏析，品评比较，再现本次习作核心知识点，学生进一步习得“创编”的具体方法，创作的思维不断碰撞，想象的空间不断拓展，奠定个性表达的基础。学生在丰富情节，创编故事中，运用并巩固本次习作核心知识点，真正实现个性化、有创意地表达。】

3.互评互议，分享精彩故事

（1）集中评议学生习作，强化本次习作核心知识点。 （2）自我修改，互评推荐，分享精彩故事。

【设计意图：教育学家如克拉申指出：“教师只有在作文过程中为学生初稿提供及时反馈，才会对学生有所帮助，而不是在完成的作文上精批细改”。本环节，选取学生初稿，围绕创编故事的核心知识点，生生互动对话，将习作的评价权让给学生，将修改的权利交给学生，将修改的方法教给学生。学生紧扣创编故事的核心知识点为评价标准，通过自改自我提升，通过互评取长补短，进一步助推学生习作能力提升。最后，小组推荐的精彩片断展示也体现了“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的习作要求。】

4. 关联故事与影视，延伸创作空间

【设计意图：此环节，关联生活中优秀的故事常常会被改编拍摄为精彩的影视这一普遍现象，用“只要我们敢于奇思妙想，更多创意无限的故事将从你的笔下诞生，说不定下一部影视作品就来自于你创编的故事哟”等语言，最大限度地激发学生大胆创编的热情，激活他们的创新思维，学生运用“创编故事”的核心知识点，在更为广阔的时空里去创编出一个个极具创意的故事。】

板书设计：（略）

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教师简介：

杨鑫敏，女，1982年7月出生，中共党员，小学一级教师。在重庆市江北区新村实验小学任教语文。2012年获重庆市第四届?辅导员风采大赛?特等奖，2016年获江北区?习作教学技能大赛?一等奖，发表的多篇论文获国家及市区级一、二等奖。曾获江北区?优秀教师?称号。

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人教版五年级上三单元

写一篇能解决问题的说明文

——以“给老人写手机功能使用说明”为例

沙坪坝区育英小学 刘 勇

一、教材分析

五上三单元习作目标中提到“运用学习到的说明方法学写一篇说明文，向别人介绍一种物品，把物品的特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。”分析这个习作要求，不难发现其核心训练点即关注说明方法的运用，关注说明文的实用性。于是我们对写作内容进行了改造，我们设计了一组主题为“有用的说明文”的语文实践活动。

活动一：做一份生活中说明文实用性的调查报告。班上学生开展调查活动，了解说明文在生活中实际样态及重要作用，然后以“关于生活中说明文最常见的样态——使用说明的调查报告”为例制作一份调查报告。

活动二：写一篇能解决问题的说明文。以给老人写一份手机功能使用说明为例，通过非连续文本的阅读,了解对象的需求,拟定习作任务,制作相应的使用说明，初步尝试运用说明文去解决生活中的问题。

活动三：写一则说明文在生活中发挥作用的新闻报道或事件，进一步亲身感受说明文的价值。 本次课堂上呈现的就是活动二。活动主题是为老人写一份手机功能使用说明，是对单元习作中“为别人介绍一种商品”的“别人”的具化，“一种商品”的情境化，这样的习作任务改造旨在有效激发学生自身学习动力，产生真实的写作愿望，自主参与作品的探究与创作过程，同时应了段宗平老师在小语会中所提到的习作课要有文品人品兼修的境界意识——即在习作过程中真正关注长辈需求，为他们做力所能及的事，表达关爱，传递温暖。

二、学习目标

１．能自主阅读图文结合的文本了解需求，设计贴切的习作任务，为老人解决问题，培养学生关爱老人，关爱亲人的美好品质。

2．在实践中揣摩、学习图文结合的策略。能够基于对象、文体要求制作一份老人一看就懂，就爱的手机功能使用说明。

三、学习重难点

自主设计贴切的习作任务，能自主探究到图文结合的策略，并能基于对象、文体要求制作老人一看就懂，就爱的手机功能使用说明。

四、教学准备：教师制作课件，学生调查老人使用手机的情况。 五、学习活动设计： （一）我们自己拟任务。 阅读图文，了解需要。

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(1)阅读一组配着文字的生活场景图片，思考：“谁需求？他们需求什么？ 用什么方式可以满足需求？”交流板书。

（2）阅读一组统计图，确定本次习作的对象、目的、文体、话题。 2. 根据需求，自拟任务。

（1）请根据阅读这组图文的结果，自己说说本次习作的任务。

（2）请小组根据自己组员对手机功能认知的情况共同选择一个具体的话题，细化本次习作的任务。

3.教师小结：今天你们能通过了解需求，自己拟定任务，大家很能干！ （二）我们自己悟方法。 1.下水练兵，共悟方法。

（1）自学：独立完成公共练习题：为老人写抢红包步骤二的使用说明。

（2）展学：展示学生作品，顺学而导，梳理图文结合的方法。（注意关联对象、文体） 2.根据学情，教师小结。 (三）我们一起做一做。

1.小组合作完成拟定的习作任务，做一份让老人一看就懂、就爱的使用说明。 2．小组根据自测清单自己检审，自己修改作品。

（四）我们一起评一评

1.展示每个小组作品，请学生欣赏，评价。 2.展示优秀作品，说说值得点赞在哪里？ （五）我们还可以??

1.布置延伸作业： 每组还剩两个任务袋，我们还可以继续选择给家里的老人做份让他们一看就懂的使用说明，也可以根据老人需求再做做手机其它功能的使用说明。

2.同学们，我们还可以把你们设计的一份份人性化的使用说明订成一本《让老人玩转手机》的使用说明手册，作为重阳节的贴心礼物送给身边的老人，让这样的使用说明留住爱、传递爱！

小组写作自测清单 小组对照要求认真看看制作的使用说明是否到达要求了，达到了,就打√,如果没有，就修改修改！ 1. 对照每一步，仔细检查。我们的每一个步骤是否做到图文结合了吗？（ ） 2.我们的操作步骤的文字是否准确，旁批是否简洁了吗？（ ） 3.我们是否把必要的注意事项写出来了，还很贴心?（ ）

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【板书设计】

教师简介：

刘勇 ， 女 ， 现任教于沙坪坝区育英小学，小学语文高级教师， 重庆市语文骨干教师，沙坪区学科带头人，获得重庆市班主任基本功大赛一等奖，录像课例《佐贺的超级阿嬷》荣获全国课外阅读指导课一等奖，撰写的论文三十余篇获得全国、市、区一、二、三等奖。撰写的文章在《基础教育》《今日教育》《师资建设》等杂志发表。

谁需求 习作任务 用什么方式 需求什么 满足需求 图文结合 习作知识支架

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