小学语文第九届青年教师优质课竞赛(表达课)表达教案集

西师版三下四单元

我的拼盘我做主

渝北实验小学校 张晶晶

一、教材分析

《我的拼盘我做主》源自西师版小学语文三年级下册第四单元的习作教学内容。原单元习作要求是：“多美的画，多精巧的手工作品！让我们拿起手中的笔，用语言文字把自己的作品描绘出来，当然也可以写写我们的展示会，写好后，别忘了读给同学们听，让大家分享。”

三年级的孩子处于作文的起步阶段，如何清楚、明确地描述出手工作品的制作步骤，存在一定的困难；如何把制作过程的每一步准确、清楚地向别人介绍，也存在用词不准确、介绍不明确等问题。根据这一学情，我对本单元习作教学任务进行了再创造，让学生学习用一目了然的条款式进行表达，来进行水果拼盘制作的介绍，从而解决第一个难题。并引导孩子有意识地准确用词，学会清楚有序地介绍拼盘制作过程的每一个步骤，从而达到对手工作品的介绍让别人一看就懂，一学就会的目的。

二、教学目标

1.安排学生完成一次拼盘制作实践活动，并主动和他人分享拼盘的制作。引导学生运用简洁准确的词语进行介绍。

2.引导学生初步掌握并运用简单的条款式表达，介绍拼盘制作的材料准备和具体做法。引导学生学会按一定顺序写清过程。

三、教学重难点

学生初步掌握并运用简单的条款式表达，介绍拼盘制作的材料准备和具体做法。引导学生学会按一定顺序写清过程。

四、课时安排：1课时 五、教学准备

（一）组织学生开展家庭实践活动，制作水果拼盘并拍照记录。 （二）课件制作 六、教学过程 课前5分钟谈话

（一）谈话激趣，激起表达愿望。

1. 引入：孩子们，在前两天的家庭实践活动中，大家亲手制作了水果拼盘。你们的老师给我发送了一组大家拍摄的照片，我特别喜欢，来，一起来欣赏一下！

交流互动，点燃学生写作热情。

2. 幻灯出示拼盘照片，引导学生介绍拼盘制作的情况。

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如果向别人介绍你的拼盘制作，你打算从哪些方面来介绍呢？ （二）学生交流，梳理拼盘介绍框架。

总结：孩子们刚才的建议我很赞同，咱们把拼盘名、准备和做法交代清楚之后，朋友圈里的人才能一看就懂，一学就会。

孩子们静息。（等待上课零响） 正式上课

二、学生试写，找准起点 （一）谈话引入

同学们，在刚才的课前交流中，大家纷纷介绍了自己拼盘的名字、准备和做法，接下来我们就把刚才的介绍写下来——我的拼盘我做主。

现在，就请大家拿起手中的笔，把你的拼盘介绍写在作文纸上吧！ 提示：做法部分一定要写清楚，让别人一看就懂，一学就会。 学生初次写作，教师巡视了解学情。 （二）初评习作

请学生上来展示拼盘介绍，师生共评，找准学生习作的起点，发现学生习作的问题。 三、搭建支架，习得方法

出示拼盘介绍的范文，引导学生说出发现，引导用条款的形式、学生准确用词、把拼盘制作的过程写清楚。

学生读拼盘介绍范文并交流讨论发现。根据学生的发现进行梳理点拨。 预设一： 发现格式奥秘 1.条款式呈现。 （1）使用阿拉伯数字

总结：是的，他在准备和做法里都用到了数字，这样更清晰，让别人一看就知道主要步骤！提醒大家，数字前面要注意空两格，这叫提行，紧挨着数字的右下方要加一个黑色小圆点。

（2）准备和做法

点评：“准备和做法”要顶格写，后面跟一个冒号。

小结：这种介绍形式叫做条款式。用上这样的形式可以把每一部分都介绍得很清楚，朋友圈里的人一看就知道制作的步骤。

预设二： 发现用词准确 1.数量

小结：同学们，用上数量词，准确写出用料的多少，能让人一看就懂。 引导学生立即补充完善数量的介绍。

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2.动作

引导学生关注到冷盘制作的动作要领的专业术语。 学生反馈。

小结：分别用到了“洗、剥、切、摆??”动作，这些动作是按照先后顺序来写的，这样既准确又有序！那么，你的拼盘制作过程会涉及到那些动作，按顺序写清楚了吗？让学生立刻补充上写掉的动作。

3.形状

通过看图引导学生认识专业的烹饪术语：块、片、丝、丁、球??

小结：你的拼盘介绍里，水果加工后又有什么形状？看一看，写清楚没有？加上吧！ 学生补充词语。

4.小结：同学们介绍自己拼盘的时候，准确用词，微信朋友圈里的人才能一看就懂，一学就会。 预设三：

引导学生按一定顺序介绍清楚制作过程

指导学生按照先介绍切成什么形状，再讲清楚了摆在什么位置，最后说明白拼成什么图形这样的介绍制作过程。

重点指导学生修改此部分。 四、评价反馈，促进增长

（一）誊抄习作。提醒学生注意格式和用词。 学生修改誊抄习作

（二）学生自评，师生互评。 1.自评了解情况。

根据黑板上的星级拼盘介绍的标准，来评一评自己的习作。得到五颗星的拼盘介绍，就立马分享到老师的微信朋友圈里！

学生进行自评，老师巡视，了解学生自评情况。 2.互评展示

谁愿意把你的拼盘介绍拿上来和大家分享？ 围绕评价标准，引导生生间互评。 老师适时做适当补充和点播。 3.再次修改

学生上台展示，其他学生反馈，老师可做适当的点播和补充。 学生继续修改。 五、围绕所学，延伸拓展

1.课后你们还可以集思广益，做出一些个性化的拼盘介绍来，将图文配合起来。展示各种拼盘介绍。

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2.这种条款式介绍，在生活中还有很多。 比如教室里的小学生守则，公园里的游园须知等，你还在哪些地方见到过？

总结：这节课，我们学会了用条款式介绍拼盘制作，课后，同学们可以用到这种方法把你的拼盘介绍发到qq或者微信圈，和朋友们分享生活的点点滴滴，分享你的快乐。

板书 ：

我的拼盘我做主

（条款式）

准确用词 个、颗、根?? 洗 削 切 摆?? 片、块、丝?? 教师简介

张晶晶：女，1983年3月出生，中共党员，文学硕士，小学语文高级教师。任教于重庆市渝北实验小学，担任语文教师及班主任工作。自参加工作以来，刻苦专研，大胆创新，认真贯彻新课程教育理念，充分发挥学生的主体作用，教学方法得到领导、同事、家长和学生的一致好评。2015年获渝北区语文表达课赛课第一名，撰写的教育教学论文多次荣获市区级一、二等奖。

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人教版三下六单元“口语交际”

我想发明的机器人

南岸区天台岗小学 黄天扬

一、教材分析

人教版小学语文三年级下册第六单元以“神奇的科技世界”为主题，编排了《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》4篇课文。其中《果园机器人》与口语交际《我想发明的机器人》联系紧密，并提供了表达的范例。“口语交际”教材内容如下：

我想发明的机器人

机器人越来越聪明能干了。它们可以进入险区，排除险情；可以潜入深海，寻找宝藏；还可以进入人体，查病治病??让我们展开想象，说一说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领。然后评一评，看谁的想象既奇特又合理，谁说得清楚明白。

从教材内容，可以找到口语交际的内容是“自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领”，口语交际的目标是“看谁的想象既奇特又合理，谁说得清楚明白”，口语交际的活动形式是“说一说”“评一评”，“说、评”的前提是“倾听”。这个口语交际的设计，兼顾了“倾听、表达、应对”，侧重于“表达”。

《语文课程标准》第二学段“口语交际”目标如下：“1.能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。2.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲诉故事力求具体生动。”这个表述，结合本口语交际的要求，需要关注以下关键词：学会认真倾听、向人请教、与人商讨、简要转述。

针对《语文课程标准》关于“教学建议、评价建议”的语焉不详，我们参照了清华附小《小学语文质量目标指南（第三册）》相关解读：1.关于“倾听”。方法是“学生应达到在听懂的基础上，初步学会提取重要信息并记下来；能用简要的语言，复述倾听内容的大意，能够基本上抓住要点。”2. 关于“表达”。具体方法是：用句式简单的话语，抓住主要意思，比较完整地进行口头复述。3.关于“应对”。具体方法是“学生应能用普通话与人交谈；能就不理解的地方向人请教”。“与人交谈”的具体要求，是“注意自己语言中的停顿、重音、语调的变化，清楚明白地表达自己的意思”。“向人请教”地具体要求，是“对倾听到的信息，学生能有自己的思考，提出自己的疑问。”

综合来看，“倾听、表达、应对”的核心，聚焦到了“重要信息、记下来、简单语言、抓住要点、句式简单的话语、重音”的表述上。学生对这些概念，能懂、能用的就是“用句式简单的话语（词语），抓住要点，清楚明白地表达和倾听”。因此，本口语交际的“倾听、表达、应对”活动，围绕“抓住要点”展开。

二、教学目标

1.倾听：能听全同伴“想发明的机器人”介绍，抓住要点并简要复述倾听到的主要内容。

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