余映潮执教《咏雪》及讲座《什么样的课是好课》(2)

爱莲心语。出淤泥。。。花之君子。。。这两句一出来，课文的中心就把握住了。这就是效率。我上课非常注重这个环节。你把教材读几十遍总能想到办法。像《咏雪》这样的教材，读有几十个小时。初读很容易明白，就容易忽略。可以利用文献资料丰富我们的智慧。《爱莲说》是美文是难文，因此教学中就要解决难点。 课文难点突破之一：

字词理解难点。除了难字之外，还有一个关键词：爱莲。就是热爱莲花，就是。。。。不对吧？它的深刻的含义：爱莲就是爱君子啊。经过你这样训练点拨的学生层次是不是高一层呢。 二：手法理解难点

我们往往说这文托物言志，托物抒情。这两段话其实是最简单的叙议结合、托物言志、、烘托、正衬反衬，还有句式：予谓。。。三个句子形成排比。这是增加学生的知识积累，当一个学生能和衬托对比这些词语，你能说你的学生没有能力吗？再说予谓菊。。。分号。。。分号。。。那么这三句是不是并列的？那予谓这两个字怎么办？正确的断句应该是这样的，予谓：教了几十年教的都是错误的。这样断句才是正确的。教的时候，一定要告诉学生这要停顿。 该怎么样读呢？秘诀就是读好两个带予的地方。第一个表示。。。第二个表示。。。这样情感的因素就出来了。 三、 名句理解难点。开头让学生说的爱莲心语，这个长句，朗读体味它的表面含义和深层含义，学生受到的深层教育就在这儿：有品格的美文学的美手法的美抒情的美。。。要让学生上升到美的高度。像这些都在语言里面。 。。。。。

四、得体的课，得法的课。这是大家从来没听过的两个短语。得体，体就是体裁，小说要教出小说的味道，散文要教出散文味道，而有的老师把小说教成记叙文，散文教成。。没有术语，不得体。《社戏》我们把它当小说却极少当小说来教，多是当记叙文来讲。如《最后一课》《我的叔叔于勒》 给大家读一封信：《给女儿的信》。。。。。。我忍不住要唱歌了，浪漫的事唱起来。。。大家想一想，作者是谈爱情吗？女儿呀：爱情是多么美好啊。。。苏霍娜林斯基肯定不是这个意思。。。。 用语文的方法教这篇课文：写五句话：。。。。。 作者的意图是：

告诉女儿：什么是真正的爱情。

告诫女儿：做一个幸福的人，只甬你在成为有智慧的人的时候；警示女儿：只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 要用背景材料，才能。。。或者耍一些花枪，教学最后才把背景拿出来。 五、 着力于思路清晰的课；着力于提问简洁的课。少提问，一个问出来就能让学生活动半天，这才是好的提问。这是难于解决的大问题。每一节课都要提十多个问题，这叫碎问碎答。这个问起什么作用呢？就是把课文过了一遍。怎么简洁提问？秘诀在四个字：学生活动。学生在做事了，你还提问吗？多设计有力度的活动，你的提问量就大大地减少。大家想一想第一个环节，自读自讲互读互讲，第二个。。。都是学生在活动，想提问都没有机会。要把上课做得高ＹＡ一点，秘诀就在学生活动。 思路清晰好办，每一步都要有过渡。 介绍一个奇妙的课例。《海水为什么是蓝的》屏显，读课文。

这篇课文语言用文学语言和科学语言来写文章。有一个非常好的句子就是承受启下的句子：失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即下。。。。 当你读上五十遍后，你会发现这篇文章有很多。。词汇。

趣学词汇： 语塞。。闭目塞听

颇有作为的颇，可以。。颇丰。。 忌讳。。

碧波万顷的写法有两种顺序：

推断与源源不断的两个断可以分别解释为： 愧疚与殊荣都可以用加字的方法进行解释。。。

巧读文章：最最关键的环节来了。老师用的方法要好，一下子就把文章。。请同学们根据课文内容扩写一个句子：这是一个故事。这不是在概括文章吗？这个环节很漂亮。现场上学生极有味道，各有各的概括。

换一下：请同学根据课文内容浓缩一个句子。这个句子太长，写拉曼发明那段，这样的句子叫流水句。请 浓缩一个句子，

第三：请同学们替换一个句子：失去好奇心是。。。。。这是最美好的教学细节。就这一个问题带动学生反复分析，怎样把上面接下来，怎样把下面接上来。好像是分析一个句子，把全文都带上来了。

读学生的句子：也许他没有想到：也会让。。。；另一句：蓝蓝的海水。。。。拉曼的脑海里。。蓝色的。。。这一定不是解读教学，一定是 六、 内容集中深入的课；学生集体训练的课。非同小可的好课的要素。语文课经常经做这样一个工作：选点。教学《背影》我们是否设计四五个问题看学生深深地吸引到课文中去？这就是要选点。没有点我们总是浮在上面的。这是被广大的老师忽略的问题。我今天的朗读几乎所有的朗读都是全班读。为什么不选读得好的来读？读得好的永远都在课堂上，读得不好的永远都不出声。好课应该是所有的学生都在课堂上。好课有一个这样的标准就是老师和学生之间应该只有“适量”的“单边对话”。单边对话越多，我们的课堂教学效率越差。其他的同学都在坐着听。因此只能是有适量的。有评课说有三十几次发言，这就坏了，集体活动几乎没有。刚才有老师小组活动模式？只是学生在那儿交流，没有训练，形式主义的泛滥是我们。。。六个孩子在那儿脸对着脸，那是面面相觑。有的地方是局长下命令，统一一种教学方法统一一种模式，沉渣泛滥，好像是。。。这些孩子将来一定是要靠自己的力量去的。哪一个孩子中考高考是合作的？哪一个小组谋职的时候是一起去的。但我说的这些不算数，专家永远搞不过校长的。

例《夸父逐日》３７字的文章，可以解决全员参与。怎么集中？ 精细地认读； 精妙地朗读； 精要地品读。

黑体字：逐走、渴、饮、河、渭、泽、道、弃、化、

每一个字都要找出有这个字的成语。这一个设计就要学习十多个成语。这就是手法。 再看朗读：请你把这篇文章的两个分号和三个句号读得清清楚楚。就这一个要求就把文章的脉络搞清楚了。范读。这还是靠老师研读教材的功夫。 品读很简单：我们来品一句话的作用：最后一句在全文中有什么作用？我们有些老师自己都不去想这句的作用，你怎么来设计学生呢？学生全部在活动，这样的课就有训练性 七、 注重细化角度的课，注重深化方法的课。角度两个字太重要了。没有角度就没有方法。大家看我今天的课，一般 的课是顺着讲下来，说到过渡，会差“整合”两个字。看《咏雪》，第一段是内容，第二段是朗读训练，第三块是。。。这中三个小课。三个角度。如

果串讲边问边答没有手法的变化。这就是角度有变化内容有整合，再加上由学生来做，这课就好看了。

细化：如读，读好速度、停顿、味道。。。原来设计是四步：读得清楚、好听、有味、深刻。短短几十字，学生要活动，千万不要催他们。“我给大家一分钟时间”“三十秒钟”这些话请不要说。 八、 讲求教师素养的课；讲求教师教学艺术的课。好课讲求教师的素养、艺术。老师为什么不能讲一刻钟呢？有的地方只要求老师讲五分钟。知识的厚度是老师的第一要素。要用坚韧不拨的毅力去。。。我今天跟李华平老师讲，好的老师要五十岁左右的，才有厚劲。五十岁仍然年轻，我就是五十岁才开始学讲课的。 如《念 娇》，我为了上，天天读，读到孙女问：你忘了没有？我来读给你听吧，她用我的语气读给我听。天天读读得家里人都生气了。范读。 结束。

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