教师资格证考试资料——教育心理学考前资料(3)

答案：心理学和教育学

4. 学与教相互作用的过程是由_________ 、

_________和_________三种活动过程交织在一起的。 答案：学习过程 教学过程 评价/反思过程

5. __________是我国教育心理学的创始人，被称为教育心理学之父。 答案：廖世承

6. 教育心理学大致经历了__________、__________、__________、完善时期四个时期。 答案：初创时期 发展时期 成熟时期 三、简答题

1. 学习教育心理学对教师主要有哪些作用？

答案：学习教育心理学对教师的作用主要体现在以下四个方面：

（1）帮助教师准确地了解问题

（2）为实际教学提供科学的理论指导 （3）帮助教师预测并干预学生

（4）帮助教师结合实际教学进行研究

2. 简要说明学生作为要素之一从哪些方面影响学与教过程。

答案：学生这一要素从两个方面影响学与教：一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄差异为例，年龄差异主要体现为思维水平的差异。二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。它们是所有学习和教学的重要内在条件。在学生这一要素中，无论群体差异还是个体差异，都是教育心理学研究的主要范畴。

第二章中学生的心理发展与教育

【本章考点归纳】（本章为重点考查章节）： 1．掌握心理发展的含义及基本特征★★★

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2．掌握青少年心理发展的阶段特征★★

3．掌握中学生心理发展的教育含义，尤其要掌握学习准备和关键期的含义★★

4．掌握皮亚杰的认知发展阶段理论★★★

5．掌握认知发展与教学的关系，重点要掌握最近发展区的含义★★★

6．掌握中学生的人格发展，重点要掌握人格的含义、埃里克森人格的发展阶段理论、影响人格发展的社会因素★★★

7．掌握自我意识的发展★★★

8．掌握学生的认知差异及其教育含义，重点要掌握认知方式差异和智力差异★★★

9．掌握学生的性格差异及其教育含义★★

【本章内容讲解】

第一节 中学生的心理发展概述

一、心理发展

1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

2、四个基本特征：①连续性与阶段性；②定向性与顺序性；③不平衡性；④差异性

【练习】简述心理发展的基本特征。

【答案】心理发展的基本特征主要有四个方面： （1） 连续性与阶段性 （2） 定向性与顺序性 （3） 不平衡性 （4） 差异性

3、我国将个体的心理发展划分为8个阶段：①乳儿期（0-1岁）；②婴儿期（1-3岁）；③幼儿期（3-6、7岁）；④童年期（6、7岁-11、12岁）；⑤少年期（11、12岁-14、15岁）；⑥青年期（14、15岁-25岁）；⑦成年期（25-65岁）；⑧老年期（65岁以后）

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二、青少年心理发展的阶段特征（少年期和青年初期） 1、少年期（11、12岁-14、15岁，初中阶段） 特点：

①半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾；

②抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维；

③思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性；

④心理活动的随意性显著增长，可以长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动； ⑤产生成人感，独立意识强；

⑥关心自己和别人的内心世界，同年龄人的交往大大增加，社会高级情感迅速发展；

⑦道德行为更加自觉，但自控力不强，常出现前后矛盾的行为。

2、青年初期（14、15岁-17、18岁，高中阶段） 特点：

①个体在生理上、心理上、社会性上向成人接近； ②智力接近成熟，抽象逻辑思维已从\经验型\向\理论型\转化，出现辩证思维；

③社会高级情感有了深刻发展；

④形成了理智的自我意识，但理想自我与现实自我、自我肯定与自我否定常常发生冲突；

⑤意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展。 三、中学生心理发展的教育意义 （一）学习准备

1、定义：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或防碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 2、学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。学习促进学生的心理发展，新的发展又为进

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一步的新学习做好准备。 （二）关键期（敏感期）

1、提出者：奥地利生态学家劳伦兹（动物身上存在 \印刻\）

2、定义：指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期，是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对个体的影响很小或没有影响。

如：2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期、4-5岁是学习书面语言的关键期等。

3、抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，能收到事半功倍的效果。

【练习】有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的（ ）。

A. 关键期或敏感期 B. 行为学习期 C. 习得期 D. 发展期 【答案】A

第二节 中学生的认知发展与教育

一、认识发展的阶段理论

1、代表人物：瑞士心理学家皮亚杰 2、内容：

①儿童的认知发展是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段；

②逻辑思维是智慧的最高表现，从逻辑学中引进运算概念，作为划分智慧发展阶段的依据；

③从婴儿到青春期的认知发展分为：感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。 （一）感知运动阶段（0-2岁）

特点： 感觉和动作分化；后期思维开始萌芽

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（二）前运算阶段（2-7岁） 特点：

①各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来代替外界事物； ②思维受到直觉表象的束缚；

③思维特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。

（三）具体运算阶段（7-11岁） 特点：

①认知具有抽象概念，思维可逆，能进行逻辑推理； ②守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征，儿童获得了长度、体积、重量和面积的守恒；守恒是认识到一个事物的知觉特征无论如何变化，它的量始终保持不变。

③思维仍需要具体事物的支持；

④出现了去自我中心主义，儿童逐渐学会从他人的角度看问题。

（四）形式运算阶段（11-15岁） 特点：

①思维与命题的关系：思维是以命题形式进行的； ②思维与假设演绎推理的关系：能运用假设－演绎推理的方式解决问题；

③具有抽象逻辑思维，接近成人水平； ④具备了补偿性的可逆思维；

⑤思维具有灵活性（不再刻板地恪守规则，不能强制命令）

【练习】皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为_______、________、________和 ________四个阶段。 【答案】感知运动 前运算 具体运算 形式运算

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