中学生心理辅导记录(5)

了两方面的挫折：

1、交往性挫折。进入青春期后，随着生理上的日益发育成熟，性意识的萌芽，男女同学都会产生对异性的好感和爱慕。启星与班里男生相互产生了好感，交往甚密，这是一种正常表现。但是由于自己同班好友的介入，启星一下子就产生了强烈的交往挫折感，认为男伴因别的女同学而疏远自己，觉得自己对异性的吸引力不如别人，自信心开始下降。

2、自尊性挫折。启星有强烈地为班级服务的愿望，平时看到班上出现了不良现象总想出面制止，但考虑到自身不是班干，怕别人说自己多管闲事，起不了作用，便想竞选班干。但是却落选了。启星认为自己多方面表现很好，且有为同学服务的愿望，却不能得到大家的认可，自尊心受到了伤害。 辅导方法

1、个别会谈。与启星进行朋友式的谈心，取得其信任，了解其心理的状况、问题产生的原因，与他共同寻求解决的方法。

2、转移注意力，发展其兴趣爱好。利用启星爱写诗的特点，帮助启星发展他的兴趣爱好，鼓励其向中学生刊物投稿，让他把一部分注意力转移过来。

3、鼓励其寻回自信，向失败作挑战。利用班干换届选举之机，鼓励启星再次面对挑战，参加选举。选举前对启星做了全面分析，让其了解自己的优势和劣势，作好选举的充分准备，自信地面对选举。 4、组织班集活动，进行男女交往方面的辅导。在班组举行青春期男

女的交往问题的讨论，让同学们相互大胆说出自己的想法，同时进行指导。并利用此机会让启星主动找到原来的男同学和女友进行交流，解除误会。 辅导效果

启星在班干选举中当选了，他现在整日忙碌于同学们之中；他的诗也在中校报上发表了，他开始受到更多的人的关注；同时他也恢复了和原女友及男生的友谊；在这种状态下，他的成绩逐渐进步了。不用说，启星很好的恢复了自己的自信心。现在笑容经常挂在他的脸上，可爱的女孩又笑了。

他摆脱了“绿眼妖魔”的桎梏 案例介绍

梁某，女，16岁，某中学高一学生，打篮球是主力，爱打扮，学习成绩差，但嫉妒心却很重。他的同桌张某，品学兼优，是个顶呱呱的好学生。每次张某考试得第一名时，梁某就在背后议论张某是事先知道了题目，不然就是碰巧的。梁某经常把张某的笔记本藏起来，让张某不能上好课。只要张某积极主动为班上做好事，梁某心里更不舒服，说张某是爱出风头，爱表现自己。班上如有同学穿着比梁某漂亮时，他便不高兴，暗中嫉妒，背后说别人的坏话。久而久之，梁某的嫉妒心越来越强，凡是别人有比他强的地方，他便心生怨恨，妨火中烧，不仅背后议论人，还恼得晚上失眠。为此，他感到异常痛苦。 案例分析

梁某的这种嫉妒心理是一种恶劣的感情。莎士比亚曾把这种恶劣的感

情称为“绿眼妖魔”。谁做了它的俘虏，谁就要受到愚弄。产生嫉妒心理的梁某对别人比他好的地方总感到不满，进而贬低和诋毁，更为严重的是不择手段去伤害同学。

梁某为何有嫉妨之心?一是缺乏自知之明，只见自己所长，不见自己所短，自高自大，目中无人，老子天下第一，哪容得别人比自己强?二是好胜心太强，处处都想取胜，事事都想占上风，怎能服气别人超过自己?三是心胸狭窄，缺乏修养，“我行，你就别想行”，“我不行，你也别想行”，“你行，我偏叫你不行”。 辅导方法 1、案例教育

古往今来，因嫉妒而害人的例子屦见不鲜：大将孙膑才能卓越，却被嫉妒的庞涓腕去了双膝；法国科幻小说家凡尔纳就因为遭到30名法国科学院院士的嫉妒，至死未能跨入科学院的大门；被评为大连市特等劳模的售货员董明当上了特等劳模之后，被嫉妒者指责为“风流劳模”、“流里流气”、“有意抬高身价”……等等。

嫉妒之火能毁灭别人，也会断送自己。童话中嫉恨交加的后母想用毒苹果置白雪公主于死地，让他自己成为世界上最美的女人，结果，死的不是白雪公主，而是他自己；《三国演义》中的周瑜在“既生瑜，何生亮?”的叹息中气绝身亡等等。

通过这些大量的实例来开导张某，让他认识到嫉妒的危害性。 2、找出自己的闪光点

“金无足赤，人无完人”。梁某虽然学习成绩差，但他是篮球队的主力、

得分能手，打篮球是他的优势，让他发挥这一优势，让他看到自己也有强于别人的地方，那么，梁某就能找到自己的心理位置，得到生活的乐趣。

3、化嫉妒心理为竞争意识

每当梁某出现嫉妒他人的苗头时，开导梁某多问几个为什么：“我为什么这样想?”，“这样想会产生什么后果?”等等。再启发他自奋：“你行，我也行!”，“你行，我比你更行!”经过长期耐心的引导，使他消极的嫉妒心理转化为积极的竞争意识，产生自爱、自强、自奋的精神。 4、参加有益的活动

指导梁某参加一些有益的活动。如：读书活动，让梁某阅读有关书刊，加强自身修养；还可以参加班级和社会公益活动，培养自己成为一个胸怀宽广的人。 辅导效果

通过辅导，梁某的嫉妒心理大大消除了，他再也不犯“绿眼”病了。他能虚心向同学们请教，学习有了进步；能与同学友好相处；思想上能达到“风贤思齐，风不贤内心自省”的境界。 忧郁的背后 案例介绍

1、学生基本情况： 女，17岁。 2、问题行为概述：

六、七岁的少女，花一样的年龄，而他却像一朵过早枯萎的百合，忧

郁地走进了我的辅导室。高二年级，非常关键的一年，文、理分班后，同学们都加足马力投入学习，而他却精神恍惚，无法集中精力进行学习，人群中心事重重的，独来独往，一声不吭，学习开始走下坡路。有谁能够了解他的心事?除了一、两位好友或许感受到了他的变化，其他的同学都因为他的忧郁和缄默惭惭与他疏远，老师与他谈话，总说没什么，只是感到学习压力大。他究竟怎么了? 3、背景资料了解：

(1)学习情况：Y，曾就读于X市的一所重点中学Z，成绩优秀，于高一年级下学期与母亲一同转来我市生活，在Z中学曾有许多好朋友，但在这儿，除了能与同桌说些心里话外，基本上还没有特别交心的朋友。

(2)家庭情况：父母感情出现危机。在X市时，父亲与一位阿姨的亲密交往曾被Y看到，使得父亲在自己心目中的高大形象一下子化为污有。从此父母亲间的争吵不断，Y因此而不断自责，认为不该把这事告诉母亲。与母亲一同来到我市后，又发现母亲与一位叔叔交往密切，从此父母的离婚问题提到日程上来。Y自此认为人世间没有可信的东西，自己夹在中间也倍受折磨。最后父母离异。 案例分析

家庭环境变迁，父母关系的恶化，使得纯洁而善良的他无法接受这种现实，父母的欺骗使他不愿再轻信任何人，美丽的梦想被打得粉碎，陌生的人际环境又使他独自承受这种苦闷，认识上的冲突使得他的情绪日渐消沉、低落。

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