少儿心理成长中心项目可行性分析报告(2)

少儿心理成长中心项目可行性分析报告

实现。 1.3 公 司

xx国际少儿心理成长中心是一个提议中的公司，它以专注地培养中小学生良好的心理素质为己任，立志成为国内最具专业性、规模最大的中小学心理健康服务第一品牌。xx国际所从事的，是一份造福孩子、造福家庭、造福社会的光荣而神圣的事业。

公司整合心理学专家、专业心理学人才、心理研究机构、政府、中小学校和社区等资源，提倡心理生态系统的观念，主要提供专业的团体心理培训服务，奉行“以人为本”的企业文化，力求实现公司与顾客、员工的共同成长。为获得可持续的竞争优势，公司将构建培训课程及软件研发核心能力，储备人才，维护政府及社区关系。

1.4 组织结构和人力资源

建立初期，公司采用合伙制的组织形式，创业小组成员作为合伙人参与公司决策和管理。公司实行双轨制管理结构，即管理与教学相分离。在企业进入第二战略发展阶段，公司的组织形式计划从合伙制到股份制的改革，吸引更多的投资。第三个战略阶段的发展过程。公司将在原有企业架构上增设监事会，监督管理层决策以保护股东利益。

公司还邀请到一批国内外心理学知名专家：教育部中小学心理健康教育咨询委员会委员，莫雷教授；香港大学心理学系主任，高尚仁教授；美国心理健康研究中心（ＮＩＭＨ）研究员，乔治城大学儿科系，谭立海教授等；此外，公司已建立起以国内团体培训第一人樊富珉为技术支持，以资深中小学心理培训师骆龙衍老师为首，众多知名高校心理学硕士研究生和知名中学心理教师为主体的培训团队。最后，公司已经与中山大学心理服务中心、中山大学心理健康与咨询中心建立了合作关系，并且正与新东方学校、红棉小学等学校进行合作恰谈。 1.5 投资与财务

公司成立初期共需资金85万，合伙人投入资共计85万。同时，合伙人约定，各合伙人对公司的经营管理拥有同样的控制权，对公司的经营成果按投资比例享有分配权，投资前四年不分配利润。

股本规模及结构暂定为：公司注册资本85万，一次性交足。

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预期公司开业的前三个季度亏损，第四季度开始扭亏为盈，并与第二年起实现正的累计盈余。公司预计能够在1.55到1.65年内收回投资，前四年保守估计会获得超过200万的净现值，并获得63％的内含报酬率。

2. 产品与服务

2.1项目背景

据联合国教科文组织最新公布的资料显示：21世纪人类健康的最大杀手是心理疾病。我国教育部调查表明：中小学生有健康问题的学生占73.3%，其中90%是由心理因素导致的。而根据本次项目计划特别设计的针对广州市中小学及其家长的抽样调查显示：76.2%的广州市中小学生存在各类不同的心理行为问题，46.6%的家长希望获取专业的心理教育服务。

目前，从事中小学心理健康服务的主要以政府为主导，各中小学各自开展，但专业心理教师的紧缺和课程太过理论化、经验化，造成众多学生的众多心理问题无法得到很好解决，而市场上从事中小学心理健康服务的专业公司非常少。服务数量和质量都无法满足庞大的市场需求，市场的驱动迫切需要新型的服务出现。 2.2服务描述

2.2.1 现有服务的局限性

现在的心理教学途径的系统性和时效性都不够。在家长——老师——学生的生态系统环境里，只单纯注重学生本身，而忽视家长和老师对孩子心理健康成长的作用。同时由于忽视生态系统环境，导致心理健康教育的时效性比较差。

同时，心理健康教育的师资、心理健康课程的教材、心理健康教育研究资料以及评价机制还很薄弱。此外，理论研究与实际结合不够紧密，缺乏实操性方法；最后，信息资料的科学性和共享性还欠缺。各个学校心理健康教育机构缺乏交流，资源共享有限，造成了资源的极大浪费。

xx国际正是从国际最新的生态系统观出发，重视孩子心理健康的同时，也非常关注家长与老师；注重理论上的科学性与方法上的实操性结合；建立中小学校心理联盟，建设友好的资源共享平台。 2.2.2 xx国际服务的优势

? 我们提供的不是单纯的培训，而是营造心灵成长的全方位环境

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xx国际的服务是系统的，服务对象不仅是学生本身，还包括家长，老师，学校跟社区。因为很多孩子的心理问题，不纯粹是学生本身的问题，而是家长和老师的教育方式所造成的，是受学校与社区大环境的影响下产生的，所以我们采用的不是仅仅针对孩子本身的头痛医头，脚痛医脚的办法，而是给孩子营造心灵全面成长的全方位环境。

? 我们关注的不是短期效果，而是追求流程完备的长期效应

xx国际的服务流程是系统的。首先通过筛选诊断，探索问题的根源，一个学生学习上吊儿郎当，我们通过《儿童行为量表》去发掘他究竟只是仅仅不喜欢学习，还是厌恶父母的教养方式，找出问题的根源。下一步，依据量表结果给出适合他的课程方案并填写《课程方案确认表》，例如建议他参加“学习动力营” 还是亲子训练营。之后进入团体培训环节，在培训过后在此通过《儿童行为量表》进行前后疗效评估，通过对比课程前后的行为与情绪，让他们清楚看见自己的进步与成长。最后将通过《服务追访表》进行服务追访。

注：各类用表附在项目附录中 ? 我们提供的是量身定做的课程内容

我们主要开展中小学生需求最多的四大内容课程。以过渡期问题的“父母离异”为例。我们将分别为学生、家长、老师分别量身定做课程，为离异家庭孩子营造全面健康的心理环境。

针对父母离异家庭的综合解决方案

学生（体验式团体培训）：父母离异的过渡与寻恐惧学校家长中小学生教师社区找乐快入学过渡离异父母与应对过渡应对 课程名称：“小猪丁丁找朋友”等 课时：12次 培训人数：8～12人 家长（家庭成长模式）：离异家庭互助团体 人数：10人 情绪问题过渡期问题消除建设心灵自我问题自我探索培兴趣习养学戒除学习问题网成瘾络自信树心建与提升

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成长周期：一个半月 课时：每周一次课（共6次）

教师（互动式团体培训）：如何对待离异家庭子女 人数：30人

课时：一天（6课时）

? 我们提供知识性＋体验性的解决方案

我们利用国外科学的团体培训教育思想、辅以个体咨询，提供知识加体验的解决方案。个体咨询的目的是探索个人的具体需要；而通过多样化的团体培训，让学员获得操作性方法，有效应用于实际生活当中。

在团体中，成员被接纳包容，有机会充分表现自我，实验人际行为，探讨其认知的合理性，宣泄及整理其情绪。在领导者的催化及成员的互动反馈下，成员的知、情、意得以伸展整合，成长的障碍获得排出，复原的力量得以充分展现。

操作性方法是西方心理教育里最宝贵和最为有效的经验，我们借鉴过来，考虑中国文化的独特性，开发出适合中国少儿的最佳心理培训方案。比如在情绪儿童家长训练营里，我们会告诉家长如何处理孩子的情绪失控，蹲下来，看着孩子的眼睛??

? 我们拥有专业培训团队和丰富专家智库

xx现在已拥有一批教学经验丰富的培训师，实力强大的心理辅导专家库，具有强大的课程开发能力。

公司邀请到一批国内外心理学知名专家：教育部中小学心理健康教育咨询委员会委员，莫雷教授；香港大学心理学系主任，高尚仁教授；美国心理健康研究中心（ＮＩＭＨ）研究员，乔治城大学儿科系，谭立海教授等；

此外，公司已建立起以国内团体培训第一人樊富珉为技术支持，以资深中小学心理培训师骆龙衍老师为首，众多知名高校心理学硕士研究生和知名中学心理教师为主体的培训团队。

我们团队自身具有课程开发的核心优势。所开发的教育课程可重复性强，便于重复操作。 2.3 课程内容概述 2.3.1 学生课程

按课程对象的年龄分：针对少儿身体发育与认知发展上的不同，将学生分为

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6～8岁组，8～12岁组，12～15岁组，15～18岁组，有针对性地为不同年龄层次的孩子设置适合他们认知发展的课程。

按课程对象心理问题分：包括学习问题、情绪问题、自我问题、人际交往问题和过渡期问题,根据心理问题类别设计相应课程。

按课程目的分：心理健康教育模式分为发展型、预防型和矫正型。

按课程开展形式分：团体游戏、行为训练、角色扮演、户外拓展、脑力激荡、自由讨论等。

根据以上四类课程划分模式，有如下学生课程表：

学生课程表

课程对象 6～8岁父母离异儿童 6～8岁人际协助儿童 8～12岁社会退缩儿童 8～12岁攻击型儿童 12～15岁网络成瘾少年 12～15岁自我探索少年 15～18压力处理少年 促进自我探索 发展 深化自我认识 减缓学习压力 预防 提高焦虑管理能力 15～18领袖风采少年 提高领导能力 发展 打造领袖风采 戒除网络成瘾 矫正 课程主题 父母离异的过渡与应对 人际交往能力课程目的 预防与矫正 发展与矫课程形式 团体游戏与行为训练 团体游戏与行为训练 团体游戏与行为训练 角色扮演与行为训练 户外拓展、行为训“野外军团”训练营 练与讲授 团体游戏、团体活“发现之旅”成长营 动与讲授 脑力激荡、自由讨“压力管理”训练营 论、团体游戏与行为训练 演讲会、团体游戏“精英”训练营 与行为训练 “守护神”训练营 “小天使”游戏成长营 “小精灵”训练营 课程名 “小猪丁丁找朋友” 的培养与提升 正 自信心的建树与提升 发展与矫正 消除攻击行为 矫正 附：“父母离异的过渡与应对”课程方案 2.3.2 教师课程

教师培训内容分为四大块：体验式课程、心理成长模式、高级心理技能培训

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以及认证培训。培训对象以班主任和专兼职心理辅导教师为主体。重点侧重方法上的可操作性。

体验式课程：以团体培训的方式，通过设置一定的场景，角色扮演，辅以专业培训师指导，让教师获得问题的解决方法。如教师压力管理、师生关系处理等等。

心理成长模式：主要操作形式是将不同学校的心理教师组建成一个成长互助团队。我们为他们提供交流的平台和专业指导。让他们获得心理教学资源和心得的共享，在互帮互助的过程中提升心理教育技能。 成型的管理模式 团队规模 成长周期 教学水平 拥有专业及实操知识丰富的心理教育骨干讲师作为团队的组织者，一个团队大概30人左右 三周 通过一周一次的研讨会、专家座谈、培训等多种形式活动，提高教师的心理学知识水平及教学水平 提供多方面的咨询，整合心理教师和相关行业的人力资源，形成互助互利的共同成长模式 有模式化的组织管理、激励制度 资源网络 高级心理技能培训：主要针对具有专业心理学背景的专职心理教师，采用欧美流行的工作坊形式，利用案例讲授与个人体验结合的方法，开展高级心理技能的短期培训，如：团体心理咨询工作坊；游戏治疗工作坊等。

下表是团体心理咨询工作坊的课程安排： 时间 第一天 上午 第一天 下午 第二天 上午 第二天 下午 第三天 上午 第三天 下午 讲授 团体心理咨询及其应用 团体心理咨询发展阶段 团体心理咨询疗效因子 团体心理咨询常用技术 不同服务人群的团体方案 团体方案设计原理与方法 体验与技术 团体体验：建立团队工作坊 团体技术：团队合作工作坊 团体体验：自我探索工作坊 团体技术：生涯（价值）探索工作坊 无体验 演练：分组设计方案和分享 注：工作坊的目标是训练掌握团体咨询精髓并能设计和实施团体方案的资深咨

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