小学低年级语文教学的点滴体会

小学低年级语文教学的点滴体会

三岔河乡火神庙小学 张玉成

随着国家基础教育课程改革的深化，如何增强教材对学生的适应性，大力推进素质教育，提高教育教学质量，是摆在每一个教师面前的重要任务。通过自己多年的实际教学经历，初步形成以下几点体会。

一、 实施创新教育：

在社会逐步走向多元化、信息化的今天，教育已由过去仅凭教材教学的单一因素转移到学生、教师、教材、环境等多种因素的整合上来，要整合，就涉及到创新。创新是人类社会发展的永恒主题，是实施素质教育的重要组成部分，小学低年级语文教学中的创新教学，理所当然地成为教学中的重要内容。创造性地使用教材，把握好教材的弹性，根据学生的实际对教材进行合理的取舍，调配、重组，使教学更加切合实际，从而提高教育教学质量。而创新教学的方法可以因对象、时间、内容、目的而有所不同。

例如，在“口语交际”教学中的创新：

小学低年级语文教学中的“口语交际”是一门新型课，除了训练学生口头表达能力以外，还要注重培养学生与人交流的能力和习惯。而低年级是说话能力培养的黄金时代，所以上好“口语交际”课就显得尤为重要。而上好这一课型的关键就是创设情境，引起学生说话的欲望，鼓励学生说、问、

评，突出双向互动的特点。那么如何在这一活动中实施创新教学，我觉得应该做好以下三个方面的工作：

１、创设情境，激发兴趣：

兴趣是最好的老师，是影响求知欲、调动积极性的直接因素。感兴趣的东西，学生就能学好，并且有所创造，这一点在“口语交际”中也不例外。如《说说我的家》，在上课之前可让学生做好调查，在上课时提问：

⑴ 你家住在哪里？ ⑵ 家里有哪些人？ ⑶ 他们都是做什么的？ ⑷ 你喜欢自己的家吗？

以上这些问题都会引起学生说话的兴趣、欲望。这样激发了学生说话的兴趣，培养了学生的创新思维，达到教学目的。

２、启发想象力：

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”因此，在“口语交际”中启发学生的想象力是创新教学的一个重要内容。

如《找春天》这个“口语交际”。可先带领学生开展实践活动——春游。让学生敞开心灵的窗户去发现，去联想，用眼睛看，再用笔画出自己找到的春天，可以是一处景物、

一种动物、一棵树、一株草、几朵花??再让学生说一说自己为什么要画这样一幅画来表现“春天来了”。 我先让大家在小组交流，比一比谁画得美，讲得好。然后，选出优秀的在全班展示。有一位学生就画了一株柳树，上面涂了淡淡的绿色。问他为什么这样画时，他说：“我找到的春天就是这样的，因为冬天刚刚过去，小草还没醒来，只有这棵河边的柳树睡醒了。”这样学生的思维可得到拓展，同时也发展了学生的创新思维。

3.搭建和谐的交流平台

师生互动、生生互动是现代课堂合作学习的重要组成部分，所以，搭建轻松和谐的交流平台显得尤为重要。首先，教师要发扬民主，创造和谐活跃的课堂气氛。其次，教师要竭力避免“一言堂”。对学生要少批评、多鼓励，再就是提倡学生质疑，鼓励求异和创新思维，让学生享有提出不同意见的权利。让学生在轻松愉快的气氛中展示自己，从而实现训练语言表达能力的目的。

二、抓好识字教学：

语文课程标准中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个，其中800--1000个会写。艰巨的识字任务是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。而这一时期的学生学习能力差，自学识记意识差，鉴于这种现象，在教学

实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来，把识字和认识事物结合起来，引导学生通过联想、比较去识字，让学生人人动脑、动手、动口，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。下面就说说我的一些做法：

1.学会观察，引导发现

（1）、引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律

汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，只要仔细观察分析，还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导学生观察呢？

A.学会观察田字格中的范字，了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“杏”、“桃”、“梨”时，应让学生先分清这三个字中的“木”有何不同，分别占什么位置。

B.学会对比观察，区分形近字细微的差别，例如：人——入，儿——几，了——子，手——毛。 C.仔细观察教师的范写：如写“片”字时，教师要用彩色粉笔区分笔画，教写“回”字时，还应该强调“从左到右，先里头后封口”的书写规则。

D.仔细观察同学的书写，学会评价。学生目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用；让学生进行评价，能提高学生的审美水平和鉴赏能力，从而对自己的书写大有益处。 （2）、引导学生在生活中主动识字

生活为学习语文提供了广阔的空间，如：广告牌、商店名、包装袋??都是学生学习汉字的活资源。

（3）、引导学生在阅读、运用中巩固识字 引导学生大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法，在运用中巩固，扩大识字量。

2.学会方法，体会识字乐趣

.低年级学生，注意力比较薄弱，容易分心，在单调的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，学生最容易产生疲劳，从而影响学生的学习效果。那么，怎样才能保持学生识字的热情，增强识字效果呢？

（1）、猜谜法：如教“金”字时，我出示谜语：“一个人，他姓王，口袋装了两颗糖。”再如，“一木口中栽，非杏又非呆”——“束”字；“千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字等。

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