苏教版五年级数学上册多边形的面积教案

课 题 执教日期 平行四边形面积计算 执教班级 五（ ） 总课时数 1、在学生理解的基础上掌握平行四边形面积计算公式，能正确地计算平行四边形的面积。 2、使学生通过操作和对图形的观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步知道转化的思考方法在研究平行四边形面积时的运教学目标 用。 3、培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。 理解并掌握平行四边形的面积公式 教学重点 理解平行四边形面积公式的推导过程 教学难点 教学资源 多媒体 教 学 过 程 教学内容 一．导入 课堂提问 学生活动 集体备课后的调整 三角形、长方形、正方1、说出学过的平面图形。 在这些图形形、平行四边形、梯 中，哪些图形…… 形的面积你长方形、正方形 会求？ 3、（1）出示例1中的第1组图 要求：下面的两个图形面积 是否相等？在小组里说一说你要求：不用把他们移动一下 准备怎样比较这两个图形的面刚才的方法 积。（学生分组活动后组织交流） 还能比较这 （2）出示例1中的第2组图 两个图形的 （学生交流，教师适当强调“转大小吗？ 化”的方法。） 把左边部分剪下移到（3）揭示课题： 右边

教学内容 二．新授 课堂提问 学生活动 动手操作 集体备课后的调整 学生交流操作情况 你能想办法（1）出示一个平行四边形 把这个平行（2）学生操作，教师巡视指导。 四边形转化（3）学生交流操作情况 成学过的图第一种： 形吗？ ①沿着平行四边形的高剪下左 边的直角三角形。 ②把这个三角形向右平移。 ③到斜边重合。 第二种： ①沿着平行四边形的任意一条 高将其剪为两个梯形。 ②把左侧的梯形向右平移。 （5）小组讨③道斜边重合。 论： （4）教室用课件进行演示并小①转化后长结。 方形的面积师：沿着平行四边形的任意一条与原平行四高剪开，再通过平移，都可以把边形面积相平行四边形转化成一个长方形。 等吗？ ②长方形的 长与平行四 边形的底有 什么关系？ ③长方形的 宽与平行四 边形的高有 什么关系？ 动手操作 填写完成表格 完成练习 （6）学生总结，形成下面的板书： 长方形的面积 = 长 X 宽 平行四边形的面积 = 底 X 高 学生操作，同时反馈交流。 一． 延伸 1）提问：是不是任意一个平行四边形都能转化成长方形？都能推导出平行四边形的面积公式呢？

教学内容 二． 练习 课堂提问 学生活动 回顾所学，感知收获 集体备课后的调整 1、指导完成试一试：明确应用 公式求平行四边形的面积一般 要有两个条件，即底和高。 2、指导完成练一练：强调底和 高的对应关系。 通过今天的五、总结 学习有哪些 收获？ 六、课堂作业 板书设计 平行四边形面积的计算 转化 已学过的图形 新图形 割补、剪拼 因为 长方形的面积 = 长 × 宽 所以 平行四边形的面积 = 底 × 高 教学反思 课 题 执教日期 平行四边形面积的计算练习课 执教班级 五（ ） 总课时数

教学目标 使学生进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用。 使学生进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用。 教学重点 使学生进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用。 教学难点 多媒体 教学资源 教 学 过 程 教学内容 一．练习 练习二： 第1题： 第2题： 第3题：要告诉学生用途中标出的数据计算出来的面积是近似值。这种近似的测量和计算在实际生活中经常用到。 第5题： 课堂提问 学生活动 集体备课后的调整 使学生画出的平行所画平行四 四边形面积与图中长边形的底和 方形面积相等，平行四高分别为5 边形底与高的乘积为和3、3和5 15。 可以让同桌两人分别准备一样大小的长方形框架。 或15和1。 学生在测量时一定要注意底和高 必须是对应的一 组。 操作时，一 个长方形不动，另一个长方形拉成平行四边形。 教学内容 课堂提问 学生活动 集体备课后的调整

通过观察、比较后要明确两 什么变了什么没做练习，巩 点： 变？ 固所学知识 1、把长方形拉成平行四边形后， 周长没变，面积变了。 2、拉成的平行四边形越是显得 扁平，它的高就越短，面积就会 越小 二．总结 你有什么收获？ 通过今天的练习我们对平行四边形面积计算方法的运用就更加熟练了。 在以后的学习生活中我们还要多用它去解决一些实际问题，达到学以至用的目的。 板书设计 长方形的面积 = 长 × 宽 平行四边形的面积 = 底 × 高 教学反思 课 题 执教日期 三角形面积的计算 执教班级 五（ ） 总课时数

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