第一课《我的第一本书》教学设计 (1)(2)

第三课时（深学课文）

【课时目标】

能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文特点；并能给课文分段，概括段落大意，用自己的话复述课文内容，了解文中蕴涵的人生道理；理解并 能够模仿课文中“?有什么好?”、“?倒?”、“之所以?是因为?”等句式造句。

【三分钟教育】

【教学过程】 一、导入

1.听写词语并选两个词语造句（三名同学上黑板听写，其他同学练习本上写、三名同学的集体订正，老师抽查几个写在本子上的同学的）

词语：磨蹭 ,赖,一口气,宽厚,红薯,晾晒,稀奇,板面孔 2.师：上节课我们了解了课文内容，接下来我们体会下一本书里蕴涵的人生道理。 二、讲授新知 （一）串讲课文

1.请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)，要求学生做到把整篇课文轮流通读一遍，组织学生小组合作给课文分段，再指名汇报，随机并板书。

全文共有14个自然段，可以分为3个大段。

第一段:1-2-开头-从一位诗人来访,引出话题第一本书 (难忘)

第二段：3-13-主题-第一本书的故事。

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第三段:14-结尾-表达对第一本书的珍视铭记之情。 2.学习重点句型。

方法：先从课文里找到句型，组织学生模仿造句，在语境下掌握句型。

（1）?.有什么好?的.是用反问句，表示没有什么,不值得去做。

如：我说的清清楚楚的吗?有什么问的。

（2）“之所以?是因为”用在倒装句,结果在前,原因在后。 如：大家之所以喜欢他,是因为他待人宽厚。 （二）复述课文 方法和任务：

要求学生能够复述课文的主要结构，首先在小组内复述，互相补充完善，然后小组推选代表在班级汇报。 （三）品读课文，合作探究,了解课文特点 方法：分小组讨论每组选一个代表发言

1.文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?

2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“我的第一本书”的？为什么?

3.课文补述乔元贞的命运这一情节,有什么作用? 明确：

（1）“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指我人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

（2）作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬

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重真爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的。因为这一本书蕴涵了太多的情感,从中品出酸甜苦辣 。

(3)课文补述乔元贞的命运这一情节,引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。 (四)分析人物

师:这一本书蕴涵了太多的情感,你从中品出什么滋味?思考并验证:文中写了几个人?他们的性格特征如何? 父亲:温和,善良,乐于助人,有责任心 我:善良,勤奋,调皮,乐于助人 祖母:爱劳动,幽默 三、本课小结

课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱以及朋友间的友谊和20世纪初艰难中的温情，告诉我们“人不能忘本”，我们应好好珍惜现在的生活。 【做巩固练习】 1.练习第3题

方法：首先同桌合作完成，再全班交流，集体订正。 2. 练习第4,5题 方法:抢答

第4题: B C D C A 第5题: D A C B

【板书设计】

第一课《我的第一本书》

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（深学课文）

甜: 父子之间的亲情

同学，朋友之间的情谊 第一本书 人不能忘本 酸:贫穷的生活环境,学习的艰辛

人生际遇的差别

【作业布置】

【课后反思】

第四、五课时（深学课文二）

【课时目标】

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能通过自主学习扫除课文中的生字、词语障碍，积累和扩展词汇量；能较流利并有感情地朗读课文，基本理解和掌握课文所表达的内容，了解课文特点。 【教学过程】 一、 导入

1、请几名同学复述第一篇课文。

2.你有没有写日记的习惯?跟大家分享有关日记本的故事吗?

二、讲授新知

（一）初读课文，整体感知

1.播放课文录音，要求学生认真听，积累四字词语，想想我的第一日记本怎么了?

2.组织学生互相交流所得到的的信息。重点积累四字词语：全神贯注,扬帆远航,情不自禁,蠢蠢欲动 （二）掌握词语 1、组织学生自学词语。 2、检查学生自主学习情况

方法：鼓励学生先从文中找出来，用自己的话来解释词语，如果解释不太完整，由老师来解释，最后组织学生用词语造句（自愿或叫名字说句子，并把典型的好句板书）。 重点词语：

（1） 模范：学习、工作中值得树为典型的优秀人才或事迹

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