主题背景下音乐活动的组织与实施1(2)

智力等方面中）的学习，促进幼儿全面和谐的发展。

因此音乐活动的目标既要遵循新课程中提出的三维目标的要求，又要有其独特的要求。主要包含三层：第一层：认知方面；第二层：情感态度、审美体验；第三层：与主题相融合的目标。制定目标的要求说起来容易，真正要落笔也是时常会发生这样或那样的问题。下面解剖一个活动的目标来说明。

例：在大班音乐活动“有用的植物”这个主题中，老师根据幼儿在主题活动中获得的一系列关于植物的知识经验，将《刘三姐》插曲改变的音乐活动“花儿对对碰”，它也是由老师改编后的一堂音乐活动。在教学过程中，老师的角色把握得很好，孩子在整个学习过程中非常自主，也较好的体现了孩子的音乐素养及音乐学习的热情，除此之外孩子的合作能力、大胆发表自己想法、求异思维在活动中都表现得非常好。但在整个过程中，老师上完课觉得很累，如果把原来的目标调整一下就不会那么累了。

原订的目标：

1.在熟悉对歌旋律的基础上，尝试合作创编有关花的对歌歌词，并能根据他人的提问较连贯地对唱。

2.在互动游戏中体验对歌的乐趣，萌发自信和敢于挑战的精神。 调整后的目标：

在运用对歌形式进行唱和编的过程中，尝试合作创编对歌歌词，提升对音乐的敏感性和创造性。

反思：调整后的目标可能更趋于对唱、编活动的一种兴趣，而并非在创编后的一个结果要把它唱出来，它更注重孩子创编的过程，在创编过程中老师更关注孩子对有关花的经验的把握程度、孩子对创编歌词要领的理解及把握、孩子的相容合作性、孩子的求异精神等等，这样就会减轻孩子把编出来的还要长出来的困难。目标真的是老师能否有效地高质量的完成一个集体活动的关键。

（三）理性评价，推动幼儿个体发展

学前教育课程指南中指出：幼儿发展的评价不仅是将幼儿已经学到的或表现出的行为与课程目标相对照，更应该注重评价幼儿的兴趣、态度、情感、交往、学习特点等。评价既要关注幼儿的自理能力、适应集体、自我认识、遵守规则、交往合作、探索欲望与操作能力等。

对幼儿的评价标准和形式的三大转变：

(1)、从评价幼儿对音乐知识技能的掌握情况这种注重幼儿学习结果的评价向评价幼儿在音乐学习活动中的兴趣、能力、情感、态度等注重幼儿学习过程的评价转变；

（2）、从对幼儿横向比较的评价向对幼儿纵向比较的评价转变；

（3）、从教师评价为主向幼儿自评、师生互评、家长参评等多种形式转变。

同样拿“花儿对对碰”举例：教师在音乐活动中对孩子的评价并非以是否创编出了某段歌来作为目标是否达成的唯一评价指标，而是将孩子在活动中合作讨论、记录、用音乐的方式表达的过程均作为评价的内容。老师和孩子们一起以赞美同伴的记录如何与众不同、哪一组孩子的合作很成功、xx孩子创造了一个新的记录符号??作为评价的内容充分体现了孩子学习的快乐、自主。

三、主题背景下音乐活动的组织

（一）、尊重幼儿需要，安排音乐学习活动

波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师要创造条件, 为幼儿主动学习提供时间与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性, 把学习的主动权交给幼儿。幼儿通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。因此孩子学习的方式也应该是多元的，有集体的学习活动，教师通过有目的集体活动，让孩子交流学习、分享成果。也有比较自主的区域活动，孩子可以根据自己的兴趣在区域活动中进一步探索，以至得到充分的满足。例：在《了不起的中国》主题中，孩子们对各民族的舞蹈很感兴趣，但是中国有那么多的民族，孩子们也学不过来呀，老师就提议孩子们可以选择自己喜欢的民族去学学他们的舞蹈。孩子们在区域活动中忙开了，有的要求老师打开电视播放他们带来的影碟资料开展研究，有的孩子把少年宫学的舞蹈教给好朋友，有的在图书里寻找舞蹈的动作、研究舞蹈的装束，有的干脆缠着老师要求老师教几招，区域活动中的小舞台成了孩子们展示的好去处。经过一段时间的研究，老师发现孩子们的舞姿越来越娴熟了，老师便提议孩子们开一个民族大联欢，于是“各民族大联欢”集体活动就产生了。孩子们在活动中自主结伴、自主选择服饰、自主编排舞蹈的队形、自主化妆，最后在“爱我中华”歌曲声中各民族的舞蹈有条不紊的展示。孩子们前期的个体经验，在集体活动中得到了提升。

（二）、过程设计 1、第一部分导入：

（1）避免过多过于复杂，尤其是在主题背景下会走进开始部分谈主题的模式，有时甚至谈上个十多分钟关于主题的经验。教师应该用几分钟5分钟以内的时间谈谈与音乐有关的主题经验。

（2）避免复习的内容太多，大杂烩似地复习反而耽误了主要内容学习的时间，教师应该根据活动的内容适当安排复习的内容，如果是唱歌活动，可以安排一些发声练习，教师可以根据主题内容创编一些。例唱歌活动《柳树娃娃》，可编一些与春雨（沙沙）、春风（呼呼）有关的发声曲。

2、第二部分：

（1）围绕目标层层进入；

（2）突出重点，解决难点。依据教材确定重点，依据幼儿确定难点； （3）合理整合，整合音乐元素、整合主题经验。

3、第三部分结束：平衡整个活动动静交替、内容交替、情绪交替 （三）关于活动的课时安排

一般每个教材需要三课时完成，第一课时欣赏、第二课时学习、第三课时复习巩固。但我们可以将作品分析后再决定。

（四）关于音乐活动中的教师教学策略

随着二期课改的全面深入，教师在教学活动的角色地位也发生了转变，从传统知识的传授者，转向现代幼儿发展的促进者。那么在音乐教学活动中老师该如何发挥作用呢？在实践中我们认为在活动中教师要善于调控、迁移孩子的经验，学会有效的推进活动进程。

方法一：模拟情景再现，就是把音乐活动生活化，让幼儿扮演角色，投入音乐活动中。歌曲 “小树叶”是主题活动“在秋天里”中的一个音乐活动。先让幼儿观察了幼儿园小花园里落叶飘飘的景色后，再在活动室里布置相应的情景：秋天的大树上有变黄的树叶，地上有一层落叶，再加上一些音乐与画面，使整个活动充满秋天的气息。在活动中，还可以提供相应的装扮材料，让孩子们装扮成小树叶游戏，在音乐中用舞蹈动作表现着树叶的起伏、快慢，把在主题中获得的经验（观察落叶）迁移到音乐情景中，投入自己的情感，这样的音乐模拟情景的创设推动了主题的进一步发展。

方法二：理解倾听观察，老师要理解幼儿的“想法”倾听幼儿的“理论”，观察幼儿的“言行”。比如音乐活动“夏天真有趣”，活动一开始小朋友在分享交流夏天有趣的事情的时候有许多想法，这个时候老师的作用就是倾听幼儿的话语，及时捕捉话题中的亮点，用不同的语言进行简单的归纳与提升，为下一步创编语言节奏打下基础。

方法三：问题的设计和机智的回应，就是说老师既要善于回应幼儿的问题，又要拓展幼儿的思维。如音乐活动《猪小弟》是主题活动“过新年”中的一个点，有一个环节就是让孩子体会音乐表演和故事表演的不同，老师预设的提问是“看了以后和以前的故事表演有什么

不一样？”其实在组织这个活动的前两天，老师给孩子们看过《猪小弟》的故事表演，她认为孩子们一定能回答出来，结果由于老师的提问指向性太大而孩子们不知所措。接着老师及时进行调整追问：“前两天我们看过《猪小弟》的故事表演，那么今天的表演和以前最不一样的是在什么地方？”由于老师抓住了一个“最”字就有效的提醒孩子，缩小提问的范围，孩子们一下子就发现了两种表演方式的不同。

方法四：提供多功能材料操作，也就是在音乐活动中善于运用多种手段来表现。比如：大班音乐活动《动物对歌》中，老师为孩子们创设了自由创造发现的空间。提供了各种动物的图片、文字和各种记录工具，孩子们在已有主题经验的基础上根据动物的外形特征、生活习性等等编出对歌的歌词并尝试进行了记录，在操作记录表现的过程中孩子们零星的经验得到了提升，在后面一问一答的对歌中孩子们的既分享了动物经验又学会了不同的演唱方式。大班音乐活动《小鸟小鸟》中，老师为孩子们准备了许多与歌词内容相关的图片，孩子们欣赏完歌曲以后可以借助贴贴歌曲图谱的方式记忆歌词，效果很好。

这些有效的推进策略使音乐活动中教师的智慧在闪光，教师现场调控组织能力，教师有效的提升能力在发展，从而在音乐活动中能正确定位，发挥教师的指导作用。

参考文献：

1、张澜：《园本课程的实践研究——北京师范大学实验幼儿园发展课程初探》，北京师范大学出版社，2006年9月1日，第一版

2、李文玲，舒华：《优质幼儿园课程建设——理念与教学实践》，北京师范大学出版社，2011年5月1日，第一版

3、庄虹，陈瑶：《新编幼儿园教育活动设计与指导》，北京师范大学出版社，2011年1月1日，第一版

4、杨立梅：《幼儿音乐能力培养的策略与方法》，教育科学出版社，2007年6月1日，第一版

5、许卓娅、孔起英：《艺术/幼儿园渗透式领域课程实施指导丛书》，南京师范大学出版社，2007年5月1日，第二版

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库主题背景下音乐活动的组织与实施1(2)在线全文阅读。