北师大版小学二年级数学第9 单元 统计与猜测教案

2、进一步体会到统计与生活的紧密联系，初步一形成统计的意识。教学重点：学生经历数据的收集、整理、描述和分析的统计过程，积累统计活动的经验教学难点：根据统计图表中的数据回答简单问题，进行简单推断，进一步体会统计的必要性。前准备：多媒体或挂图。方法：自主抽查整理，合作体验交流。教学过程：环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景创设

1谈话激趣：同学们，在余时间，你最喜欢干什么？2播放图书室里学生借阅、读书的录象或动画：（淘气和笑笑在余的时间非常爱看书，）这不，他们又跑到图书室看书去了。3提示题：如果我们班要建议建立一个图书角，买些什么样的书受同学们的欢迎呢？（板书）你怎么才能知道同学们喜欢什么样的书呢？4了解主题。电脑出示主题图，图上都有谁？他们在干什么？用自己的话描述一下。学生汇报，如实说出自己喜欢做的事情。学生观看。学生讨论最喜欢的是什么类别的书。学生纷纷想主意、出点子，说出要进行调查、统计。学生观看主题图，说出图的意思。小组内交流，全班交流。了解学生的余生活，纠正不良的行为和习惯，引导学生在余时间喜欢看书，鼓励学生多读书。充分讨论，让学生体会统

计的必要性。使学生在理解图章的同时，更深入地体会到统计的必要性。问题探究

1调查统计：老师组织学生调查班里的同学喜欢哪些图书。2汇报调查情况：电脑出示：第91页“涂一涂”。3示“填一填”。4说一说：在这个表中，你发现了什么？出示问题：1欢

书的同学最多。2喜欢科幻书和故事书的同学共有 名。3如果让你为班里去买书，你怎么买？说说你的想法。学生积极互动，根据讨论出的结果进行调查：不一定只是本上的四种图书。学生自己调查的数据在方格中涂一涂。根据上面图中涂的方格，把每类书的数量弄准确后，填到相应的栏目里，然后小组交流，全班交流、订正。先让学生在小组内交流，从表中你发现了什么？学生根据老师出示的问题逐一回答。每个学生都要能够根据统计结果决定买什么书。小组交流自己的想法。全班汇报、交流。放手让学生自己去调查，给了学生探究的空间有助于提高学生的主动性。充分的交流、订正，使学生学会对调查午到的数据进行整理。引导学生发现图画中更多的信息，鼓励学生与同伴交流自己的想法，给学生根据统计结果做出决定，使学生体会到统计结果是决策的依据。体验感悟

鼓励评价：我们初步学会了如何进行调查，如何进行数据的整理并能够对一些数据进行分析。同学们学得都很棒！每人

得一个“调查小明星”的奖章。2学生倾听老师的鼓励，在自己的堂评价表上记“调查小明星”图章。把评价融入堂用评价激励学生，以评价促学生外探索。作业设计

布置任务：那我们能不能自己下做个小调查？调查你们驵的同学每天睡多长时间。（表格如P91图）调查完后，要对你调查的结果进行分析。学生倾听教师布置任务，表现出极大的调查兴趣和愿望。板书设计：买书（略）教学反思：3 抛硬币教学内容：教材92～93页教学目标：1、知识与技能：1通过游戏活动使学生初步体会有些事的发生是确定的，有些是不确定的。2通过小组活动实践使学生初步感受事发生的可能性，3尝试用（可能、不可能、一定）及其大小等表达事发生的情况。4能够对事所有可能性的结果作出判断。在验证中能简单地进行归纳。6能在活动中通过统计数据进行猜测、验证事的发生的可能性。7对一些简单事发生的可能性作出描述，并能和同伴交流看法。8培养学生的团结合作意识、互相交流意识。9培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。2、过程与方法：通过游戏活动使学生初步体验有些事发生是确定的，有些事发生是不确定的。3、情感、态度与价值观通过小组活动实践使学生初步感受事物发生的可能性，尝试用“可能”、“不可能”、“能”、“一定”、以及可能性的“大、小”表达事物发生的大小。教学重点：体会事的可能性及其大小；体会到事的确定性与不确定性，

开成一些解决问题的策略。教学难点：体会事的可能性及其大小不，体会到事的不确定性，形成一些解决问题的策略。前准备：每人一枚硬币，每组装有3个黄球，3个白球的袋子方法：活动体验教学过程：环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景创设

1谈话激趣：同学们，你们喜欢做游戏吗？2抛硬币游戏：我们一起玩一个抛硬币的游戏，你们愿意吗？（板书）现在老师要将手中这枚硬币抛下去，请同学们猜一猜，落下后哪面朝上。（教师操作一次）下面请同学们每人拿出一枚硬币，自己试一试，先猜想：哪面朝上？再实际看一看，猜想和实际情况是不是一们。小结：我们随意抛硬币，硬币正面朝上或朝下的情况都有可能出现，像这样的现象的发生我们说是不确定性。（板书：都有可能出现，不确定性）学生兴趣高涨，纷纷说出自己喜欢的游戏。 学生齐读游戏名称即题。 学生对教师的提问非常感兴趣，大胆猜测，踊跃发言，说出自己的猜想，正面朝上；反面朝上；正面、反面都有可能。学生自由活动在每次活动前都要先猜想，然后抛硬币，验证猜想是否正确，你从中明白了什么？小组交流、汇报。全班交流汇报。学生倾听，关注老师的板书，并记忆。

由平时喜欢的游戏引入，不仅拉近教师和学生之间的距离，同时，引入揭示题水到渠成。让学生先猜测，在猜测的基础上，让学生验证，给学生提供探究的空间。给学生充分的时间表，充分地让学生猜想、验证、实验、使学生亲身体会到事的不确定性。问题探究

猜一猜。1出示纸箱：向学生介绍在纸箱里放入了3个黄球、3个白球。教师的手伸进去，问学生，摸到的可能是什么颜色的球？2分派给每组一个纸箱，让学生自己去摸，并要求学生记录每一次摸到的结果。教师提供学生记录表。 次

数颜色第一次 第二次 第三次 第四次

3讨论：可能摸到黑球吗？4提问：可能摸到除黄球和白球以外颜色的球吗？学生倾听，进行猜测。学生在小组内进行共同活动，有序地进行摸球，并把每次摸到球的颜色记录下来。小组交流。全班交流。学生讨论、汇报。学生明确这个摸球事中所有可能出现的结果只有两种，一种是白球，一种是黄球。而不可能是黑球。学生思考回答。在自主的浩浩荡荡，让学生带着浓厚的兴趣去探究，使每个学生经历活动的过程。充分讨论，帮助学生明确事的结果，渗透了不可发生

北师大版小学二年级数学第9 单元 统

计与猜测教案

第 9单元 统计与猜测

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