天津幼儿教师资格证教育心理学考试重点

幼儿心理学

第一本以“教育心理学”1903年 桑代克 个别差异理论

幼儿教育心理学是：揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何让进行有效的教学。

幼儿教育心理学的三大变量：1 幼儿学习者 2 幼儿教育者 3 环境与教学 幼儿教育心理学的基本任务：①科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征与规律 ②预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果。

③运用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并有效控制与干预幼儿学习过程中遇到的种种问题。

萌芽期 18世界至20世界四五十年代

卢梭 （最早）福禄培尔 第一所幼儿园 “恩物” 蒙台梭利 “儿童之家”

初创期 20世纪60年代至80年代 直接教学方案 斯金纳的操作学习理论

斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理，提倡程序教学与机器教学 1 两种类型的学习：应答性反应与操作性反应 2 强化原理 正强化 负强化 3 强化原理在幼儿学习中的运用 班杜拉的社会学习理论 1 观察是学习的一个主要来源

2 观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应 3 观察学习是规则和创造性行为的主要来源

行为主义的教学方法 教学实践有：程序教学 电脑辅助教学 掌握学习和应用分析等

应用行为分析

1 教师确定幼儿需要改进的行为 2 确定这名幼儿表现出行为的周期

3 教师采取矫正措施，也就是幼儿每次表现出正确行为时所接收到的强化措施 信息加工心理学的幼儿三种记忆 1 情景记忆 2 语义记忆 3 程序记忆

奥苏贝尔的意义学习：新知识与学习者原有的认知结构之间建立非随意性和非临时性的联系

布鲁纳争议性句子：任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的儿童 建构主义对学习的基本主张 1 如何看待知识——知识是生成的 2 如何看待学习者——幼儿是有主体性的 3 如何看待学习过程—— 学习是主动建构的 建构主义的教学方式

1 随机通达教学 2 抛锚式教学3 支架式教学

最近发展区：维果斯基认为，在儿童智力活动中，要解决的问题和原有能力之间可能存在差距。通过教学，儿童在教师帮助下可以消除这种差距，这个差距就叫“最近发展区”

脑功能的单侧优势可以影响儿童的个性和学习方式 学习动机的主要表现是好奇、兴趣以及诱因这三个方面

马斯洛 ①生理需求②安全需求③隶属与爱的需求④自尊需求（基本需求 缺失性需求）⑤求知的需求⑥美的需求⑦自我实现需求（成长需求）

海德尔 认知主义的归因论：将行为发生解释为外部环境因素的，称为情境归因。将行为发生解释为当事人性格因素的，称为性格归因。 培养幼儿学习动机的有效方法

1 设置“问题情境”，激发幼儿的认知兴趣与求知欲 2 重视幼儿学习活动中的游戏动机 3 为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围 4 让幼儿体验学习的成功与快乐 5 运用适宜反馈激发幼儿的学习动机 学习的迁移有正迁移和负迁移

学习风格的两种类型 帕克 ：1 序列性学习者2 整体学习者

针对个别差异的适宜性教学包括两方面年龄适宜与个别差异适宜

社会能力的构成主要的三个维度：社会交往能力 亲社会行为能力 社会适应能力 社会测量法 1 同伴提名法 2 同伴行为描述法 3 同伴等级评定法 幼儿同伴关系的五种类型 受欢迎者 被拒绝者 被忽略者 有争议者 一般者 吉尔福特： 流畅性 灵活性 独创性

幼儿的创造性学习是指幼儿在学习活动中所具有的创造性人格特征与创造性思维过程

幼儿创造性的测量 吉尔福特认为的三个主要特点 流畅性 灵活性 独创性 婴儿学习语言的两大途径：模仿与强化 理解+创造 幼儿园班级管理的目标是争取更多的时间使幼儿有效学习

有效班级管理的方法 1 全面关注2并行处理 3过渡环节的高效 4 让每一个幼儿参与进来 5 激发幼儿的兴趣与热情

区角环境的设计原则 1 各区的最佳配置 2 注意环境设计时的流动线 3 教室的物理环境设计 4学习区的数量、种类及人数管理 学习评价的分类

1 从评价目的分，诊断性评价、形成性评价和总结性评价 2 从评价进成分，学习前评价和学习过程的评价 3 从评价的参照物分，常模参照评价和标准参照评价 多彩光谱评价的显著特点

①多彩光谱评价是一种反应幼儿真实学习能力的评价 ②多彩光谱评价是一种适宜每个幼儿学习与发展的评价

③多彩光谱评价是一种既评定幼儿学习学习水平，又分析影响其学习因素的评价 ④多彩光谱评价不仅针对每一个幼儿的学习能力与潜能进行评价，而且还特别关注幼儿的学习风格，并提出幼儿学习活动风格的评定表 幼儿的年龄特征与教师角色

①教师是幼儿的养护者②教师是幼儿的榜样③教师是沟通幼儿与社会的中介 教学效能感是指教师对于自己影响幼儿学习活动和结果的一种主观判断与推测 教学监控是教师为了保证教学达到预期目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行计划、检查、评价、反馈的控制和调节的活动，

它也是教师的一种重要的教学心理素质。 稳定-----行为缺失阶段

名词解释

发现学习：是布鲁纳主张的最佳的学习方式。儿童学习和掌握一般原理规则与知识技能固然重要，但更为重要的是要发展积极的学习态度与能力，即探索新情境、新问题的学习态度，做出假设，推测关系，应用于实践的能力，为解决新问题与发现新事物的探究态度。

内在动机：指幼儿对学习本身感兴趣，由此引发的动机。

学习的迁移：是指先前学习中所获得的知识、技能、情感和态度等对后来的学习或解决新问题的影响。

正迁移：是指一种学习对另外一种学习积极、正面的影响，包括一种学习使儿童具备了进行另外一种学习活动的良好准备状态，一种学习节约了另外一种学习所需要的时间，或是已具备的知识经验使儿童有效地解决面临的新问题。 幼儿社会性：是指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄增长而逐渐产生改变的历程。

幼儿学习评价的基本方法 自然观察法：是指在日常生活的自然状态下，教师有目的、有计划地对幼儿的行为进行直接观察、记录，从而获得对幼儿学习的了解。

简答论述

1斯金纳的操作学习理论

斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理，提倡程序教学与机器教学 1 两种类型的学习：应答性反应与操作性反应 2 强化原理 正强化 负强化 3 强化原理在幼儿学习中的运用

2行为主义的教学方法 教学实践有：程序教学 电脑辅助教学 掌握学习和应用分析等

3 幼儿的意义学习的四个要素

①学习具有个人参与性，即整个身心投入学习活动

②学习应成为自我发起的行为，即肃然需要环境与教育的外部推动与激发，胆必

须是幼儿自主探究的，要有主动学习的内在动力

③学习是全方位的，即它能使儿童在行为、态度、情感，乃至个性等各个反面发生变化，而不是单一方面的认知或行为的改变

④学习应以儿童的自我评价为主。一方面它能有效降低幼儿对外部评价时的紧张与压力，另外一方面则能激发幼儿形成自主学习的意识 4 婴儿学习的主要方式 ①习惯化与去习惯化 ②经典条件作用 ③操作条件作用 ④模仿

5 幼儿学习的主要特点 举例 ①容易被扼杀的学习主动性 ②从兴趣出发的学习积极性 ③学习的无意性与内隐性 ④经验与体验作用的显著性 ⑤语言指导下的直观形象性 ⑥对环境的极大依赖性 ⑦不容合适的个别差异性 6 促进幼儿学习的迁移

①关注情感因素对幼儿学习迁移的影响 ②幼儿学习迁移离不开具体事务的支持 ③丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移 ④提高幼儿的分析与概括能力（概化理论） 幼儿语言学习的传统理论 读写萌发理论 1 行为主义学习理论的观点 2 乔姆斯基先天论观点 3 皮亚杰认知理论观点 4 维果茨基的社会学习理论

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库天津幼儿教师资格证教育心理学考试重点在线全文阅读。