西师版二年级下册数学教学设计 第四单元 千米 毫米

西师版二年级下册数学教学设计 第四单元 千米 毫米

课题 设计 理念 学习 目标 千米的认识（一） 教学设计 余朝友 执教 余朝友 通过各种不同的途径体验1 km的长度，认识长度单位千米（km）。 认识长度单位千米（km）。 通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。 知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。 认识长度单位千米（km）。 认识长度单位千米（km）。 多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。 知识与 能力 过程与 方法 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 教学准备 教法和学法 讲授法，合作探究，练习 学生活动 教学流程及教师活动 一、创设情景，引入新课 (多媒体出示训练场景的录像) 教师：这星期我们学校就要举行第16届运动会了， 瞧，这些同学正在加紧训练，我们来看看他们在 观察后交流 训练什么项目。 （多媒体显示100 m赛跑录像） 到黑板上写。 教师：他们在训练100 m赛跑，一组有10个运动员，学生1：1000米。 请你算一算，他们一共跑了多少米？请把它写在学生2：1千米。 作业本上， 教师：你们是怎样认识千米的？你对千米还了解些什么呢？生活中你见过它吗？在哪儿见过？ 多媒体课件显示“重庆340千米成都”的公路图，指导学生想象重庆到成都的公路有多长。 提问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位比较恰当？ 学生：如果用“米”作长度单位来计量重庆到成都的公路长就是340000米，这个数字比较大，我们读和写都很不方便，因此计教师：这节课我们就一起来认识千米。（板书课题：千米的认识） 二、探索新知 量比较长的距离通常用千米作单位。 1?初步想象1千米有多长，理解1000米=1千米 （1） 教师：（多媒体出示100米跑道）这是一 个100米跑道，要多少个这样的100米跑道首 尾相接才是1000米？ 10个这样的跑道连起来是1000（2） 教师：对，1000米=1千米，1 km=1000 m。 米。 （2）回忆自己课前测的一段距离是多少米。 小组内交流：几个这样的长度是（3）教师小结：1000米也就是1千米，1千米也叫1000米？学生汇报： 1公里。 2?活动感知，体验想象1千米的长度 （1）活动1：组织全班学生到学校的操场上（或教室里），任选8位同学排成一横排。 学生1：我们测量学校小操场长40米，25个小操场那么长是1000米。 学生2：学校的环形跑道长250教师指出：8个小朋友站成一排，手拉起来大约有米，4圈的长度是1000米。 10米长。 80个小朋友站成一排，大约有多少米长？ 800个小朋友站成一排，大约有多少米长？ 让学生闭上眼睛想一想1000米有多长，使学生感受到1千米好长啊！在此基础上引出计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米（公里）=1000米。 （2）活动2：学生亲自体验1千米有多长。教师先将学生分组，每组确定一组长做记录，分工合作，提出活动要求，学生分组体验1千米的长度。 方案1：记录：我走了（）米，走了（）步，用了学生3：我们测得跑道长50米，20个跑道的长是1000米。?? 用卷尺测出教学楼到操场的距离。 （）分，估计走1千米用（）分；我跑（）米，跑学生汇报。先组内交流，代表再了（）步，用了（）分，估计跑1千米用（）分。 汇报。 方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）学生1：我走40米，走了96步，分，估计走1千米要（）分，跑1千米要（）分。 用了52秒。 方案3：100米的跑道，跑用（）分，估计跑1千米学生2：我走50米，走了106步，要（）分。 方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。?? 3?教师小结 刚才同学们亲自体验了1千米的长度，感受到了1千米很长，所以我们计量比较长的距离通常用千米作单位，1千米=1000米。 三、反思总结 教师：想一想，这节课我们学习了什么？你有哪些收获？还有什么问题？ 用了近1分，估计走1千米要20分左右。 学生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估计走1千米大约用20分左右。 学生4：我跑100米用了48秒，估计跑了1千米大约用8分。 学生5：我绕操场跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！ 学生6：我绕操场走了5圈，走了21分，1千米好长呀！?? 作业设计 板书设计 教后反思

练习 西师版二年级下册数学教学设计 第四单元 千米 毫米

课题 设计 理念 学习 目标 千米的认识（二） 教学设计 余朝友 执教 余朝友 通过各种不同的途径体验1 km的长度，认识长度单位千米（km）。 认识长度单位千米（km）。 通过各种不同的途径体验1 km的长度，培养学生的空间观念。 知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，会进行简单的单位换算。 认识长度单位千米（km）。 认识长度单位千米（km）。 多媒体课件，测量工具，调查在日常生活中见过的里程标志，并作记录；课前测一段距离，观察长度，并记录是多少米。 知识与 能力 过程与 方法 情感态度与价值观 教学重点 教学难点 教学准备 教法和学法 讲授法，合作探究，练习 学生活动 教学流程及教师活动 一、创设情景，引出 新课 观察后交流 1?提出问题 （多媒体出示例3的学生1：我知道了三峡大坝全长2300米。 情景图） 学生2：我知道了隧道长3千米。 教师：从图上你获得 了哪些信息？ 教师：你想提哪些数 学问题？ 学生：我想知道“三峡大坝”与“隧道”谁长？ 教师：怎样比“三峡 大坝”与“隧道”的 长短呢？ 独立思考，再进行小组合作交流 2?合作交流 学生1：因为3千米=3000米，3000米?2300米，所以隧道比三先让学生独立思考，峡大坝长。 再进行小组合作交学生2：因为2300米比3000米少，而3000米=3千米，所以隧道流。抽学生汇报交流比三峡大坝长。?? 结果。 学生1：因为3千米与2300米单位不同，3千米=3000米，而3000米?2300米，所以我就想到了把千米换算成米再进行比较。 学生2：我想到2300米比2千米多，比3千米少，所以2300米?3千米。 教师：为什么想到这学生：都是先把不同的单位化成相同的单位再进行比较，那样比较？ 么这两种方法的不同之处是什么呢？ 教师：这两种比较方学生1：一种是把千米数换算成米数。 法有什么相同的地方？ 作业设计 板书设计 教后反思

练习 学生2：另一种是把米数换算成千米数。教师总结比较方法。

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