小组合作学习的组织与实施策略(3)

评价指标 课前学习 评价内容 自互委师师师师班评 评 评 评 评 评 评 评 认真进行课前复习、预习，课前准备充分，分组成员按时完成《导学案》上课前学习部分，正确率高。 小组有明确的共同目标，小组成员全员、主动与合作学习，积极表达，积极地质疑、反驳、辩论，互助互学，小组交流展示气氛活跃。 小组成员尊重他人，认真观看、倾听他人的交流展示，发言无垄断现象，小组合作氛围愉快，讨论最终达成共识，合作效果好。 课 堂 学 习 展示交流和讨论针对主题认真准备，做好材料的收集、准备工作，个人或小组表达意见时能做到紧扣讨论主题，有创意。 小组成员遵章守纪，分工明确、合理， 各尽其责，组长和小组长的学科负责人积极主动地为小组服务。讨论组织快速高效。 小组参与全班展示交流积极，有创新， 形式生动活泼，有感染力，效果好。 小结整理认真，能正确地构建知识树， 有创意，能真实地找准问题与疑惑并提出。 在遵守规定和要求的前提下，按时或提前完成练习。 小组完成练习的正确率整体较高，书写规范、美观、学习效果好。 及时练习

小组成员完成练习时有创新，能拓展性地提出或解决问题 说明：(1)上表中各单项指标的评价等级分为四个等级：A一优、B一良、C一合格、D-不合格如要量化计算，各等级赋值计算参考分值为：A-100, B-80, C-60, D-40o

(2）上表中的四项“师评”，指对小组的评价每学月由班主任安排四位任课教师进行，每学月轮换；“班评”指班主任评价。 2．评价的方式。

学业成绩达标性评价一般采用检测评价的方法。过程评价一般采取小组自评、组间互评、轮值小组评议、班级考评组评议、科任教师评议、班主任评议相结合的办法，平时注意观察并做好记载，每周末综合评价、小结一次，每月汇总并据此进行奖惩。 3．激励措施。 (1)评选学习优胜组。

促进学生学业成绩的提高是成立合作小组的主要目的。根据各合作小组的平均成绩和任课教师的评价，评选出“学习优胜小组”，以恰当的方式进行奖励，并交流他们的学习方法、经验，为其他小组树立榜样。 (2）评选学习进步组。

经过一段时间以后，各组的差异会增大。对于那些暂时落后的小组，要鼓励他们加强合作，加倍努力，争取进步。对进步最大的小组，给予“进步显著”的荣誉；如果达到了本组的最好成绩，可获得“超越自我”的荣誉。以此引领和激励学生形成相互赶超、在竞争中共同提高的良好局面。

(3）争创特色小组。

有的小组合作学习活动开展得好，各项任务也完成得很好，但学习成绩暂时不理想。这时，不能漠视他们的努力，更要重视他们的感受，为此，可以组织创建“特色小组”活动：在班级管理中取得了较好效果的，可以获得“最佳管理奖”、“优秀管理奖”；为班级提出了好建议，被采纳并有实效的可以获得“金点子奖”；展示交流积极，效果好的小组可以获得“展示交流奖”；小组活动有创意的小组可以获得“改革创新奖”。各小组还可以根据自己的特长主动申请。如“体育最佳小组”、“热心公益小组”、“团结合作小组”等，经全班同学考核通过，就可以 获得相应的荣誉。 (4）自我剖析反思。

每月末、学期末，各小组要认真总结，写出书面材料在全班交流，从思想、学习、合作以及常规表现、行为习惯等方面及时地进行剖析并反思，既要看到自己的进步成长，也要分析出现的不足，并明确今后的努力方向和改进措施，不断提升成员个体和小组建设。

(5)建立并实施首位、末位汇报制度。

学月或学段结束时，小组得分排名在最前和最后的两个小组，小组长要先在组内召开会议，查找、分析得失的原因，总结经验与教训，再与班主任一起共同分析，并制定出下一步的改进措施，形成书面材料，并在班会上交流、汇报。 （二）对学生个体的评价。 1．评价的内容。

对学生小组合作学习的评价，可以从学生学业成绩的动态变化情况、参与小组合作学习的情况，学生的基础知识掌握、基本技能的获得情况，学生发现问题、解决问题的能力及发展情况等方面结合进行评价。 （1)对学生学业成绩的评价。

也叫做达标性、终结性评价，主要是指以传统的试卷检测方式对学生进行考核的评价方式，一般以分数为主要呈现方式，比较分析学生学业成绩的动态变化情况，得出评价结果。需要注意的是，要对学生的试卷进行实质性的分析，通过试卷分析准确地发现学生存在的问题，以此指导师生教学行为的调校。 (2）对学生学习的过程性评价。

对学生学习的过程性评价，主要包括以下四个方面：

第一，学生自主学习情况。主要评价学生课前、课中自主学习的活动参与、任务完成情况和效果。

第二，学生参与小组合作学习情况。着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度、参与质量和合作意识、合作水平。

第三，学生掌握基础知识、基本技能的情况。着重关注学生对基础知识和基本技能的理解、习得、掌握程度。

第四，学生发现问题、解决问题能力的发展情况。着重关注学生提出问题、解决问题能力的提高。 2．评价的标准。 （1)学生学业成绩评价。

采用动态考核的办法。一般以人口或上学期期末成绩为标准，用学生的平均分除以年级平均分，得出一个基数。以后，各次校级以上统一测试，再用当次测试中学生的成绩除以年级平均成绩，得出一个系数，并与基数相比较，根据进退情况进行评分。

(2）学生学习过程评价。

根据“导学议练”模式的课堂特点，构建学生学习过程评价标准，以“学生学习过程评价表”的形式呈现，以此对学生的学习过程进行评价。

学生学习过程评价表

评价指导 课前学习认真，按时、独立自主地完成《导学案》自主学上的课前学习部分内容 评价内容 自互师师师班评 评 评 评 评 评 学习 课堂上积极地自主学习，按规定独立完成《导学案》上相应内容 合作积极参加并配合小组开展活动，服从安排，努力完成自己承担的任务，发挥自身的优势为小组提 意见与能力 供帮助。 积极利用电脑、参考书和向家长请教等方式查找、收集学习资源，帮助小组学习。 积极参加讨论，能完整、清晰地表达想法，认真倾听别人的发言并提出质疑，接纳别人的见解并作出评价，相互帮助，交往能力有提高。 知识与技认真进行课前复习顾、尝试学习，方式得当、过程真实、效果好 根据要求积极地进行课堂自主学习，独立、快捷、能的掌握 创新和实践能力的提高 总体体会 我的收获： 我的感受： 我还需努力的是： 运用多种渠道收集信息，提出有价值的问题、解决问题的好方法或好点子。 积极动手动脑探究并解决问题，遇到问题主动想办法解决。展示、发挥特长，有精彩的发言、有价值的发现或独到的见解。 按规定完成“及时练习”，小结整理好，提出的问题与疑惑真实而有价值。

百度搜索“77cn”或“免费范文网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，免费范文网，提供经典小说综合文库小组合作学习的组织与实施策略(3)在线全文阅读。