小组合作学习的组织与实施策略(2)

长负责，在集全组成员智慧的基础上，小组成员合理分工，人人有职位。小组成员的职位主要包括学科负责人和项目负责人，学科负责人相当于小组的学科代表、小老师，负责本组该学科合作学习的组织与指导、资料收交与检查、与班级科代表的联系、与科任教师的联系等；项目负责人相当于小组里面的班委，分工负责小组的纪律、卫生、宣传、艺体等方面的工作和事务。各小组要制定出本组成员详实的分工表，明确各成员的职责、权利与义务。小组成员每人都要有负 责的学科或项目，一人可以兼任几个学科和几个项目的负责人，所有成员向组长负责，在组长的领导下开展工作。

定期召开组长例会。一般每周五下午放学后，定时召集小组长进行交流、评议，回顾一周内的情况，交流经验与存在的问题，相互学习、借鉴，相互激励、促进。

(3)明确小组目标和个体目标。

每个小组根据自己成员的实际设立小组目标，每个组员也根据自己的实际确定个人目标，两类目标中，均包含短期目标和长期目标两类。围绕目标的达成，通过合作学习，把个人之间的竞争变为刁、组间的竞争，形成组内。、组间竞争的格局，促进个体和刁、组目标的达成。 (4）建立小组常规。

围绕“人人有事做，事事有人做；不求人人成功，但求人人进步”这一要求，由班主任给出提纲或要点作为引导，由组长组织全体组员认真研讨，制订出小组活动、管理的常规，包括组员的权利与义务、岗位分工与职责、学习常规、帮扶制度与措施、评价办法、激励措施等，一般以公约的形式呈现。特别需要注意的是，教师要引导学生落实优差生结对帮扶的人员安排、办法、激励措施等，以保证“兵”教“兵”、“兵”促“兵”的实效。 (5）评价小组成员的表现。

由组长负责，学科和项目负责人，根据分工，对小组成员的表现进行记载和评价。

小组成员表现评价表 组合 学习 纪律 第 周 星期 活动 总组员

课前 课堂 练习 效果 课堂 眼操 间操 课外 卫生 个体 小组 班级 其他 成绩 4．小组参与班级管理。

合作学习小组除了合作学习、进行自我管理外，还要以周为单位，轮流管理班级常规，即 “小组轮流值班”。轮值小组的组长即是本周的班级执行班长，由他带领本组成员，对班级的学习、纪律、卫生、活动等方面进行管理。管理绩效由全班同学进行评价，每学期评选“优秀值班小组”，由班级给予奖励。小组参加班级管理，主要开展以下几项工作： (1)负责班级日常事务工作和常规检查。

轮值小组负责监督检查本周各组在学习、卫生、纪律、活动等方面的表现，小组各成员由组长根据各自的特长和小组内“分工就近”的原则，各管一块，各司其职，检查到小组层面，对自己负责的工作在督促检查的同时，做好记录、及时公示并进行评价，每天下午放学后离校前，由组长召集组员汇总当日情况，并于一周结束时，交给班长备案。在此过程中，班主任、班委干部要加强监控，为轮值小组提出积极的建议，对小组的管理进行引导、指导，对存在的问题及时提醒，并提供必要的支持和帮助。

在班级常规管理中，将《班级常规管理检查表》张贴在教室里适当的位置，由班级管理的轮值小组根据分工检查的情况，由相应的负责人每日填写，每周进行统计汇总，根据统计分数，每周评选出班级最佳小组1个、优秀小组2个，并评选单项最佳小组、优秀小组；小组各项目负责人，根据分工督查本组成员，按轮值小组检查的办法操作，每周评选出小组最佳组员1人，优秀组员1-2人。全班每学月或学段，根据每周的检查情况，进行汇总、表彰。各项目的具体评分细

则参见后面《评价》部分。 值日班长 组别

说明：参班，指小组参与班级活动情况。 (2）轮流主持班会。

主题班会由各小组轮流主持，一周一换，实行申报制或轮值制。主题班会由组长根据主题，确定班会内容，确定主持人，制订方案，提前一周报班长批准、班主任备案。组长组织、安排组员利用周末时间搜集相关资料，组织预演、排练等相关准备工作。

5．班级小组建设规范。

根据前面的论述，为促进合作学习小组的建设，结合学校或班级实际，提炼整理出《班级合作学习小组建设规范》，以指导小组合作学习的顺利开展。 三、小组合作学习的组织与实施 1．小组内合作学习的组织与实施。

指导与管理。指导、帮助各组长负责小组合作学习的组织与管理：组织对全组成员课前学习情况进行检查，将学生课前学习的结果反馈给全体组员，收集整理全组成员课前学习的完成情况并反馈给教师；带领小组纪律组长负责组织并维持本组的纪律，对于表现好或违纪的同学，视情况进行相应的表扬激励或批评处罚，并将情况记录适时报告班主任；带领学习小组长、小组的学科负责人共同承担小组合作学习的管理、指导、督促、检查；做好全班展示交流的组织、准备工

学习 课堂 练习 成绩 纪律 课堂 眼操 间操 课外 第 周 星期 卫生 教室 公区 活动 小组 参班 总成绩 作。

学习流程。课前自学（复习回顾；尝试学习）—明确目标—课内自学—合作学习—及时练习—组内交流—全班交流—当堂练习—小结整理—查找问题。 组内合作学习。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，在每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。小组讨论时，每组由一位学生做中心发言人，然后小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。最后再自由发言，小组长总结归纳，发言记录员做好记录。小组讨论可分三种方式：自由发言式—小组成员在小组中自由发言，全组要有争论的气氛；轮流发言式—小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏；连锁评价式—先由一人发言，再由他本人请组内一个同学补充，若未完成，依次接续；点名发言式—由组长或学科负责人，指定某组员发言或回答问题，一般是在对学困生进行帮扶或考 查时使用。

互查互督练习。根据组员的特长，在自愿的基础上，由组长协调分配并指导各学科的学习指导者，负责检查全组成员课前学习、及时练习、当堂检测等的完成情况并反馈给老师，负责合作探究实验的分工与指导；负责对本组成员的练习完成情况进行检查或批阅，对检测的试卷进行分析，并对质量进行分析，对错题进行订正。

结对互助学习。开展优优结对、优差结对合作学习，即学习成绩优秀的同学之间一起切磋学习经验、方法，以文或以题会友，互相命题相互检测，共同提高；组内优差两极的同学根据学科实际、性格特点、居住地点等确定结对，成绩优秀的同学定期为本组后进同学辅导，以出题（卷）形式帮助后进同学巩固课堂学习知识，并督促、检测后进同学的学习效果，通过合作交流共同提高，从而提高本组在班级学习评比中的竞争力。

搭建交流平台。一是办好小组周报，由小组轮值同学把自己阅读到的最佳文章、收集到的班级或小组学习情况的反馈、典型的人与事等记录、摘录在统一规格的稿纸上，轮流负责、每周整理编辑，经组长审核后放到班级书报架或小组展示栏内；二是各组在教室侧面和后面墙上辟出一方领地，通过书面形式，各组同学每天或每周发表自己的学习心得体会、存在的问题与疑惑、拓展学习所得等，

对班内外、校内外或当前社会热点，发表自己评论看法；三是定期或不定期以班会课或主题活动的形式进行专题交流。 2．小组间合作学习的组织与实施。

小组间的合作学习，与小组内各学生的合作学习类似。以整个小组为单位，整个学习小组相当于小组合作学习中的个体成员，班级相当于小组。需要注意的是小组间的合作学习，是小组以整体为单位参与，由组长负责组织。 四、合作学习的评价与激励

合作学习需要通过评价向师生反馈信息，调校、激励合作学习的推进。对合作学习的评价是一种发展性评价，是过程评价与目标评价的结合，定性评价与定量评价的结合、多元主体评价的结合。在评价时，要注意以下几点：

多元评价主体评价。对学生学习的评价，不局限于教师对学生的评价，而是采取学生自评、小组内互评、小组间互评、班级评价组评价、科任教师评价、班主任评价相结合的方式，综合各方面的评价，得出评价结果。

多种方式评价结合。检测性达标评价、量表评价、投票评价、书面评语评价、口头评价、星级评价等多种评价形式有机结合。

多种形式呈现结果。评价的结果以定性的评语评价与定量的分值评价等形式呈现。

恰当选择评价时机。根据需要选择恰当的评价时机，如及时评价、课时评价、阶段（周、学月、半期、学期、学年）评价、单元评价等。

在合作学习中，被评对象主要有两个，一是学习小组，二是学生个体。对这两个主体的评价，有共性，但也有许多不同之处。 （一）对学习小组的评价

对学习小组的评价，以小组的集体成绩和表现为评价对象，目的是促进小组之间的竞争，以此带动和促进小组内各成员间的积极努力和相互合作，使每个同学的能量最大限度地发挥出来。 1．评价内容与标准。

对学习小组整体的评价，包括学业成绩评价和学习过程评价。学业成绩评价以全组学生的平均成绩为评价对象进行评价，是一种比较简便的量化性评价。过程评价可以参照以下量表进行评价。

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