大规模的海水运动教学设计 - 图文

人教版《地理》必修一

第三章 地球上的水 第二节 大规模的海水运动

大规模的海水运动（第 1课时）教学设计

课型：新授课

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人教版《地理》必修一

第三章 地球上的水 第三节 大规模的海水运动

大规模的海水运动（第1课时） 教学设计

课型：新授课

本教学设计围绕达成教学目标，突破重点与难点，设计了以下几个部分的内容：

? 教学内容分析

? 教学反馈与评价 ? 教学调控 ? 教学困惑

? 教学目标 ? 教学过程

一、教学内容分析

本节内容包括世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两部分。与旧教材相比，删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容，总体要求相对降低，但对洋流分布规律的要求却相对提高。

本节教学设计为第一课时，教学内容安排“世界海洋表层的分布”这一部分。

教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。接着给出图3.5 世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。最后，结合图3.6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的分布规律。教材的编排顺序、课标要求与学生认知规律存在一定“矛盾”，可重组教学的顺序——在了解基本概念的基础上，先结合图3.6全球风带与洋流模式，简单分析洋流的形成过程。接着，结合图3.5世界表层洋流的分布，让学生以图形为基础，概括、总结出洋流的分布规律。不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心步步启发和引导下循序渐进，分析、推理、判断，并总结归纳、作出结论。

二、教学目标

（一）课标要求

运用地图，归纳世界洋流分布规律。

地理学习应落实到地图上，应充分利用图3.5“世界表层洋流的分布”和图3.6“全球风带和洋流模式”。通过教材“活动”，在阅读“世界表层洋流的分布”图的基础上，再把世界表层洋流的分布模式化，加强对世界表层洋流分布规律的把握，即分别以副热带海区为中心和副极地海区为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极环流。适当让学生记住部分洋流的名称，了解洋流的性质（暖流或寒流），为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。 （二）学情分析

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有利方面：初中地理虽没有涉及洋流的知识，但学生通过对课外知识的阅读，应该了解有洋流这一地理现象的存在。学生对故事比较感兴趣，导入环节选取“小鸭子漂流记”的故事，吸引学生注意力，激发学习兴趣。

不利方面：学生地理空间分析能力较弱，知识体系没有形成，规范表述的能力薄弱。学生通过“全球风带和洋流模式”能认识到洋流的分布与盛行风有关，但面对复杂的“世界表层洋流的分布” 不知该如何下手，归纳洋流的分布规律时不知如何表述。

针对这一事实，设计“小鸭子”的故事贯穿课堂的学习，保持学生的注意力；对于“世界表层洋流的分布”，通过教师讲解与画图，学生自主画图等环节，将复杂图分步完成，降低难度；归纳世界表层洋流的分布规律时，给出归纳的框架，让学生通过分析，总结规律。

根据以上分析，将本课时的内容定为位：世界海洋表层洋流的分布规律。教学目标确定如下： （三）教学目标 一、知识和能力目标：

1．了解洋流基本概念、类型、主要成因；

2．根据全球风带的分布，能初步分析说明洋流的形成及分布规律。 二、过程与方法目标：

1．根据全球风带，能绘制世界表层洋流分布的模式图； 2．通过画图，分析、归纳出世界表层洋流的分布规律。 三、情感态度与价值观目标：

培养用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象的地理思维。 【学习重难点】

（1）重点：洋流形成的影响因素、洋流的性质分类及世界表层洋流的分布规律。 （2）难点：世界海水表层洋流的分布规律。 确立依据：

（1）课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律。 （2）学科特色：读图、画图是地理学科重要的技能； （3）学情特点：海水的运动相对于高一学生来讲，比较抽象；

（4）认知层面：要让学生能够理解图、应用图，最好的办法是让学生亲自动手画图。 突破策略：

1．通过有趣的“小鸭子漂流记”故事作为情景导入并贯穿课堂学习，拉近学生与本节课学习内容的距离，建立联系。

2．铺垫与本节课有关的知识：高中低纬度的划分、全球风带分布，让学生在学习新内容的时候有可以仰仗的旧知识。

3．利用视频、导学案，板演画图，分步骤自主绘图，教师点拨等方式，让学生能够亲手完成世界洋流分布图的绘制。 【教学方法】

读图分析归纳法、讲授法、多媒体辅助教学法、小组合作学习

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【教学准备】

多媒体课件、学案、教学用具

为了实现教学目标，突破重难点，提出较具体的课堂目标。 （五）课堂学习目标

目标1．根据导入的视频故事，了解洋流的概念。

目标2．根据教师启发与讲解，利用全球风带分布模式，掌握洋流的影响因素。 目标3．在世界轮廓上画出相应大洋的主要洋流并归纳规律。 目标4．利用课堂所学知识，解决“小鸭子漂流记”中的问题。

三、教学过程 教学环节 教学活动 教师引导 播放“小鸭子漂流记”视频，抛出图文信息，提问： ? 1.在学案的地图上标出小鸭子登陆的位置？ ? 2.小鸭子是如何漂流的？ 任务：阅读课文P57-58，了解本节课的内容。 （学生观看视频和完成任务期间，教师在黑板上画出世界轮廓图。） 课堂导入 提问：从视频中，我们可以了解到，小鸭子们登陆的地点有哪些？ 提示并听取学生的答案，在黑板上的世界轮廓图上放置小鸭子教具。 提问：小鸭子是如何漂流的？ （学生可能的答案：海水运动、洋流、风……） 引导学生往海水运动、洋流这一方向上思考，并提出洋流的概念。 洋流：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。 提示学生找出概念中的关键词。 设计意图：让学生通过故事感受海水运动的存在，拉近学生与本节课学习内容的距离，建立联系。 【推进】教师：洋流是大规模的海水运动，什么原因促使这么大规模的海水常年稳定地流动？ （学生可能的答案：风、盛行风……）

提出风海流的概念：盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。

教师：我们学过的能够驱使洋流运动的风有哪些？

（学生可能的答案：盛行风、信风、西风、极地东风、季风……）

回答问题。 相关问题。 观看视频并思考学生活动 教学环节 知识铺垫 教学活动 教师引导 转承：风带是驱使洋流运动的主要动力，为了更好地掌握洋流的运3 （共7页）

学生活动 听讲并回答问题。

动规律，我们首先来回顾风带的相关知识。 1.高中低纬度的划分： 0°-30°：低纬；30°-60°：中纬；60°-90°：高纬。 30°：副热带；60°：副极地。 2.风带（讲解的同时在世界轮廓图侧标出风向。） 0°-30°：低纬，北半球为东北信风，南半球为东南信风； 30°-60°：中纬，北半球为西南风，南半球为西北风； 60°-90°：高纬，北半球为东北风，南半球为东南风。 听讲并回答问题。 设计意图：苏霍姆林斯基说过：“教给学生能借助已有的知识，去获取知识，这是最高的教学技巧 。”复习已学知识，让学生建立新旧知识之间的连接。 【过渡】盛行风是洋流的主要动力，二者方向大体一致，现在我们根据盛行风的方向来推断洋流的方向。由于小鸭子漂流的路线主要在太平洋，我们以太平洋为例来进行学习。 教学环节 教学活动 教师引导 风带分为南北半球两部分，太平洋跨越南北半球，也为南北两部分，我们称之为南、北太平洋。 ? 北太平洋的低纬度海区，盛行东北信风，洋流自东向西流动。 ? 中纬度海区，盛行西风，洋流自西向东流动。 ? 高纬度地区，风向是东北风，洋流自东向西流动。 根据盛行风，我们画出了风海流的方向，但是大洋东西岸的洋流并没有画完，说明除了盛行风外，还有其他的影响因素也对洋流听讲并跟着教师的步骤画图。 学生活动 新课学习 的运动有影响。 北太平洋低纬度的风海流运动到大洋西岸之后，遇到陆地，大部分在地转偏向力的影响下，向北运动，一小部分向南运动。从这里可以看出，影响洋流运动的还有陆地形状、地转偏向力折两个因素。折向较高纬度的这只洋流在中纬度海区汇入西风漂流，向大洋东海岸运动。当遇到北美大陆后，又分别向南、北两侧运动，形成了北太平洋的两个环流系统。 对照课本图3.5，来认识北太平洋洋流的名称——北赤道暖流、赤道逆流、日本暖流、北太平洋暖流、加利福尼亚寒流、阿拉斯加暖流、千岛寒流。 画图。 听讲、思考问题并 设计意图：课本图3.5“世界表层洋流的分布”比较复杂，让初学者望而却步，布鲁纳教育理论中 有这么一个观点：要把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。在这个环节，将课本图3.6“全球风带与洋流模式”中的原理，通过讲解与画图，让学生更容易将两部分知识联系在一起。 4 （共7页）

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