苏教版小学语文五年级下册期末复习指导(2)

（8）我昨天看了电影“闪闪的红星”。（标点错误） （9）他喊他出去玩。（指代不明）

（10）妈妈买了水果、桃、苹果，还有巧克力。” 分类不当：即句子中把不是一类的事物归为了一类 2、小结改病句的三个步骤：

修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改，因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思，有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。 板书：①读句子、理句意②查排审、找病因③改句子、保原意（改得少、改得巧） （三）改病句练习。（游戏《夺红旗》） 第一关：（限时大抢购）看谁改得又快又好，口头改病句。 第二关：（运用修改符号在原句上改、三人小组） 第三关：大挑战

1、师：老师把同学平时的作文练习中出现的病句拿出来。

例：今天是《六?一》儿童节，小红穿着黄衣服，?篮帽子到学校参加连欢会。会上，她首先第一个表演了精致的节目，收到了大家的热烈欢迎。接下来，同学们陆续表演了独唱，舞蹈和许多动听的歌舞。 2、全班交流。 （四）总结。

同学们，通过今天的学习，老师相信同学们在今后的日常生活中，或作文练习中一定能告别病句，使用规范的语言。 六、学生答题技巧

阅读题和作文是语文考题的重要组成部分。很多学生失分都是因为这两种类型的题答得较差，那么如何较好的完成此类题呢？我觉得可从以下几方面对学生进行指导： 阅读题：

1、字不离词。汉语中一词多义现象相当普遍。在理解词语中某个字的意思的时候，必须把它放到这个词语中去考察，即字不离词，这样才能准确的理解这个字的意思。如：道听途说，道，指道路；志同道合，道，指道理。

2、词不离句。在综合阅读题中，常常要求理解词语在原文中的含义和作用。平时训练时就要指导学生要根据具体的语言环境去理解，而不能离开句子作单独解释。

3、句不离段。也就是说，对句子的分析理解不能离开具体的语段，不能离开具体的语言环境。如果离开具体的语段，离开具体的语言环境，许多句子只能狭隘的理解甚至于不知所云。只有结合具体的语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样的位置。如找出文中的中心句，一般情况下，含人物品质词语的句子即为中心句。

4、段不离文。段落是文章的有机组成部分，体现了作者的写作思路。因此，对语段的阅读理解不能离开文章的主要意思，不能偏离文章的中心。否则，对语段内容或作用的理解就会发生偏差。 作文：

写人的作文，要运用外貌、语言、动作、神态等描写手法，将人物形象写生动，作文开头必须新颖，这样才能吸引读者，文中所选的事例应典型，能反映出人物的品质，叙述要详细，作文的结尾需点明人物品质。

写事的作文，事例必须典型，结尾点明事情告诉我们的道理。

写景的作文，要有一定的顺序，介绍景物时主次要分明，有详有略，注意修辞手法的恰当使用。

想象作文，虽为想象，但也不是漫无边际的胡思乱想，要根据作文要求，选择有趣味性的故事来写。

3、答题时，如果遇到一时不会做的题，先放下，继续做后面的，待做完后，再集中精力完成空下来的题。（做完题后，一定要检查） 答题时应注意下列几点：

１、看分值答题。一般情况下，试题只有一问。偶数的分值如２分或４分意味着其答案可能包含两点，答题时要尽可能分成两点列出；奇数的分值３分意味着答案可能是三点，答题时要尽可能分成三点列出。此外，答案最好能用序号标出。 2、从正反面答题。即为什么这样做，不这样做会怎么样。

３、抓住要点准确具体答题。答题时一定要结合原文去答，不要脱离文章内容做空泛解答。

４、审题要严谨。在审题时一定要把题看明白，最好是把它分解成几个答题点，然后再决定从哪几个方面去解答。 5、“瞻前顾后”命题者拟题是从整体上来设计的，几道题由浅入深，题与题之间既彼此独立又互相联系。一般地说，应从第一题入手，循序渐进地答题。但有时也可前后参照，从题目之间的关联性上得到启发，从而更直捷更快速地找到答案，或验证答案。

七、提高复习效率的经验

1、复习字词：布置作业时，分书面和口头作业。书面作业让家长听写字词，口头作业让家长检查指定背诵的段落。

2、写作能力太差的学生，布置作文时，可让他们直接抄写好的作文，借助早读时间让他们读或背优美句段。

3、变化教学方式。在复习的过程中教师的“教”是至关重要的。不仅关系到学生复习的效率和质量，而且影响学生的学习方式的改变和能力的提高。这里的教不是单一的老师的讲，注入式的满堂灌，而是学生在教师不断变化的教学组织形式的过程中习得语言，运用语言，真正实现把复习课也上成新授课一样的精彩。 4、要加强写字训练。 课标要求高年级学生“继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度。养成良好的写字习惯”。根据对以往语文试卷分析统计，卷面书写工整、规范的不到30﹪，书写潦草、字形较差的竟超过一半，其中10﹪的试卷字迹难以辨认。由此可见学生书写的状况。因此，在复习阶段仍要强化写字训练，使学生养成严格认真、一丝不苟的良好写字习惯。

五年级语文下册期末复习指导

主讲人：三原县中山街中心小学董蕾 一、教材分析

Ａ、复习目的要求： 语音：

学会声母、韵母、声调和整体认读音节，并会默写。 生字：

1、识记每课的生字（音、形、义），能用生字组词。

2、能找出每个生字的几个形近字进行辨别组词。 3、能找出个别生字的同音字进行辨别组词。 4、能找出课文中带[ ]号的多音字进行组词。 5、会查阅字典（记住“音序查字法”、“部首查字法”和“数笔画查字法”三种查字法。） 词语：

1、识记每课的新词、成语。

2、知道各词语的感情色彩（褒贬义），能根据词语的性质、感情色彩给词分类，能用一词造不同意思的几句话。

3、了解成语的意思，成语中个别字的意思。积累特殊成语（含比喻月光如水、含近义高瞻远瞩、含反义化险为夷、含数字举一反三、含动物呆若木鸡及ABCC衣冠楚楚和AABB高高兴兴的成语。） 4、会用成语写句子。

5、知道各词的近义、反义词。

6、会辨析词义的范围大小、轻重程度及词的搭配习惯，能进行选词填句。 句子：

1、理解每课重点句、难句的意思。

2、会判断句子使用的修辞手法（比喻、夸张、拟人、排比、反问和设问） 3、能找出各课中的修辞句并能仿写相应的修辞句子。

4、知道句子的类型（陈述句、疑问句、祈使句、感叹句） 5、能按要求变换句子 （1）“把”字句与“被”字句互换。 （2）双重否定句与肯定句互换。 （3）反问句与陈述句互换。

（4）直接叙述与第三人称转述句互换（引用与转述）。 （5）扩句与缩句互换。

（6）一句话换成多种说法（多种句型）。

（7）用词组排成不同意思的几句话（按不同侧重、强调的要求排词成句）。 （8）用关联词把两句连成一句。 附加：各种关系的关联词

并列关系：一面??一面??一会儿??一会儿??一边??一边??

假设关系：如果??就??要是??就??即使??也??尽管??也?? 条件关系：只要??就??只有??才??无论??都??不管??都?? 转折关系：虽然??但是??尽管??还是??可是??然而?? 递进关系：不但??而且??不仅??还?? 因果关系：因为??所以????因此????由于??之所以??是因为?? 选择关系：或者??或者??不是??就是??是??还是?? 取舍关系：宁可??也不??与其??不如?? 6、能修改病句。（常见的病句有：成分残缺、次序混乱、重复累赘、搭配不当、用词不当、自相矛盾、不合事理、指代不明、归类不当） 段（篇）：

能按要求背诵课文优美的片段或整篇课文。 能阅读短文并回答问题，要做到以下几点： 1、先认真朗读几遍。

2、能分清文章的中心句和层次 3、弄清句序及合并句子。

4、学会分段（层）和归纳段（层）意。 5、能根据段意拟定小标题。

6、能概括文章的主要内容并归纳中心。 习作：

1、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实； 2、能根据习作内容表达的需要，分段表述； 3、能根据表达需要，使用常用的标点符号；

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 B、复习重点：

从学生角度来看，多注意学困生，多帮助他们，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺是重点。 C、复习难点：

1、能对词语进行逻辑归类；结合语境理解字、词；会修改简单的病句。

2、把握文章的主要内容，体会思想感情，初步领悟表达方法；发表自己的阅读见解或体会；能写简单的记实作文和想象作文。 3、综合运用，补缺补漏 了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式；联系上下文和实际生活领会句子的意思，体会含义深刻的句子所表达的思想感情；能根据要求造句和仿写句子；正确使用常用的标点符号，能结合语境，正确使用常用的标点符号；能正确地修改病句；积累名言警句、古诗句并灵活运用。 二、复习时间

复习时间共12天：6月11日——6月29日

6月11日——6月21日：逐单元进行复习（培养良好的学习习惯、“学和做”） 6月22日——6月25日：归类复习 6月28日：模拟考试 6月29日：自主复习 三、复习形式及方法 形式：

复习形式可多样化，这样，能激起学生的复习兴趣，提高复习效率。如分类整理的知识手抄报、成语接龙、歇后语填空、古诗朗诵会、名人名言交流会、有关分类知识竞赛活动等，只要是与复习有关的，利于学生掌握相应知识的形式都是可行的。只要学生学的轻松，用的熟练就达到了目的。当然了，必要的讲解和训练也是必不可少的。 方法：

单元复习的内容为精读课文、略读课文、单元练习。

1、精读课文主要以生字词、背诵、本课知识点（课后习题、作者及时代背景、中心思想、对重点课文的重点段落进行预设阅读习题）为主。 生字词：以每课课后给出的生字及文中由生字组成的词语为主，可采用课前预习的方法，即明天要复习第一单元的内容，今天晚上的家庭作业就可以让家长在家里给学生听写字词，监督学生检查并改正，第二天教师根据学生听写的情况，挑

选本单元学生错误较多的字词再听写，使学生牢固掌握。

背诵：要求背诵的部分，可安排作为学生晚上的口头作业，背给家长听，第二天教师有选择的让学生进行默写或者听写其中笔画较多的词语（有些要求背诵的段落平时已让学生默写过），以便节省时间。教师还可以出一些按课文内容填空的习题让学生练习，从而达到不仅要求学生会背还要会写。一次写的内容不宜过多，对填写中错的多的字词也要进行集体订正。 课文知识点：包括课后习题、作者及时代背景、教参中关于课文中心思想的介绍，教师上课前，一定要认真研读教师用书，把本单元课文的知识点罗列到教案上，课堂上对这些知识点进行复习巩固。

2、略读课文则以课前预习的内容为主进行复习。对于略读课文中的一些段落也可进行阅读训练。

3、对本单元练习的复习不要局限于课本习题的内容，而应对这些题进行拓展，从而拓宽学生的知识面。如：“诵读与积累”中的词语在学生理解、背诵、默写的基础上可尝试让学生造句练习。 对于习作的复习，如果有时间可出一道类似的习作题目让学生练习，但一定要在课堂规定的时间内完成（如40分钟），以检查学生对这类习作的掌握程度，同时也训练了学生的写作速度。写出的习作老师要进行讲评。“口语交际”的复习也可以以作文或写话的形式出现。 四、考纲及命题分析 （一）基础知识。

以拼音、字、词、句为主。

1、拼音：形式有读拼音写词语或句子；整体认读音节、平舌音、前鼻音、后鼻音；大小写字母（查字典的方法体现）。

2、字：形式有在“田”字格内正确书写所给的一段话；理解字义；辨析学过的同音字、形近字、多音字；三种查字典的方法（音序、部首、数笔画）；根据结构写字；照样子写字；给加点字依据字母表排列顺序；给难字写部首；根据字谜猜字。

3、词：形式有正确读写学过的词语，形式为看拼音写词语；词的归类，如写出有关说话的词语、写出描写人物仪表神态的词语、表示看的词语；写出AABB、AABC等形式的词语；近义词、反义词，如在紧急情况下，我们要，不要；选用所给的几个词语写一段话；选词填空；填写正确的关联词；本学期学习的新词儿；日常交际中用到的词语。

4、句：形式有写名言警句，如关于珍惜时间的；写公益广告，如珍惜水的；写本学期自己养成的良好的学习习惯；课内外古诗词，如写月亮的诗句或者词语；诗歌和名篇的作者；句型转换，如反问句、陈述句、双重否定句三种句式的转换；用关联词将两句话连成一句话；修改病句，掌握常用的修改符号，如增添符合、替换符号、删除符号、颠倒符号；扩句、缩句，缩句时注意：什么人干什么？什么东西怎么样？“着”“了”“过”不能缩，介词短语如“在??里”要缩掉。 5、标点符号：（练习4）常用的标点符号以及重点课文中的标点符号，如顿号、省略号、问号、感叹号、书名号、双引号、冒号。

6、选择题、判断题：重视课文作者及他们的作品；课文中的句子的说法。 7、口语交际：介绍一部给自己留下最深刻印象的电影或电视剧；课外你还读过《上下五千年》中的故事，简要介绍故事情节。 （二）阅读理解。

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