学前教育学复习资料(4)

二是指设计幼儿园心理环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的环境系统。

三、幼儿园心理环境的设计方法

（一）创设优美、整洁的幼儿园物理环境

要求：

1．应该符合安全、舒适、卫生、实用等特点。

2．在环境的布置上应做到绿化、美化、净化、儿童化和教育化。

（二）创设幼儿园成人之间和谐的精神环境

1．园长应该了解教职工的能力和个性特点，充分发挥各人的长处，知人善用；

2．园长应该建立一套公平、合理、科学的奖惩及管理制度；

3．倡导在教职员工间建立文明的行为规范，强调人与人之间的真诚相待。

（三）建立安全、温暖、互相信任的师幼关系

1．教师应该热爱并尊重儿童；

2．教师应该学会调节自己的情绪影响。

（四）建立学前儿童之间良好的同伴关系

1．教师应该公平地对待每一位儿童，同时应采用民主的、科学的教育方法

2．积极组织开展游戏活动，尤其是集体游戏

3．教给学前儿童与他人友好相处的知识和方法 第七章 幼儿园教师

第一节 教师在学前儿童发展中的角色 指导者

心灵的工程师

养护者

沟通社会的中介者

教师是研究者

第二节 幼儿园教师的职业技能 一、观察能力

（一）观察能力的内涵

教师的观察能力是指教师对周围事物，主要是对教育对象（学生）由外表到内心的认识能力。

（二）观察能力的作用

1．促进有效教学

2．促进教师的专业发展

3．促进学前儿童的健康发展

（三）教师观察能力的特点

迅速而准确

细致而深入

全面而客观

（四）培养观察能力的途径

1．要有强烈的观察动机

2．要培养良好的观察个性

3．要注意发挥多种感官的作用

4．要深入关心学前儿童

二、沟通能力

（一）沟通能力的基本构成

1．目光沟通

2．动作沟通

3．语言沟通

4．面部表情沟通

（二）教师的沟通技巧

1．熟记儿童的名字

2．选用适当的语言

3．眼光要与孩子直接接触

4．语调语速要适当

5．语气要和善

6．善于倾听

7．以鼓励、肯定、引导为主

（三）培养沟通能力的方法

1．提高语言素养

2．提高人际交往的适应性

3．多参加集体活动

三、组织教育活动能力

（一）组织教育活动能力的内涵

组织教育活动的能力是幼儿教师为实现教育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。

（二）组织教育活动能力的基本要素

1．教学内容的组织能力

2．教学活动的组织能力

3．教师语言的组织能力

（三）培养组织教育活动能力的途径

1．不断学习新的教学理论

2．经常向教学行家学习

3．从事教学研究活动

第三节 幼儿园教师成长的操作路径 一、基于“同伴互助”的教师成长

（一）同伴互助的内涵

在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动

（二）同伴互助的基本形式

对话，协作，帮助

二、基于“反思日记”的教师成长

（一）反思日记的内涵

“反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。

（二）反思日记的类型

1．自传叙事

2．教学叙事

3．生活叙事

（三）反思日记表述方式

1．叙事为主，夹“叙”夹“议”

2．基于生活，超越生活

三、基于“案例教学”的教师成长

通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

第八章 幼儿园的家庭、社区工作 一、家庭教育的地位和作用

（一）家庭教育是其他教育的坚实基础

（二）家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点

（三）家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在

（四）家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件

二、幼儿园与家庭衔接的必要性

（一）教育目的的计划性与随机性

（二）教育对象的集体与个人

（三）长幼关系的权威性与亲情化

三、幼儿园与家庭衔接中的问题

（一）家长方面

1．认为幼儿园教育与家庭没有衔接的必要

2．认为教师是权威，自己无法参与

3．没有时间与教师沟通

（二）幼儿园方面

1．盲目迎合家长

2．利用家长

3．排斥家长

4．动不动就向家长告状

四、幼儿园与家庭衔接的内容

（一）了解学前儿童的家庭及在家表现情况

（二）向家长介绍幼儿园的各项工作

（三）向家长宣传学前儿童教育的知识

（四）向家长传授正确的教育观念和方法

（五）吸收家长参加幼儿园工作

五、幼儿园与家庭衔接方法

（一）个别联系方式 1．个别谈话与家长咨询

2．家庭访问

3．书面联系

（二）集体联系方式

1．家长会

2．家长开放日

3．家长接待室或父母育儿橱窗

4．家长座谈会等

六、家园相互合作的原则

（一）平等尊重

（二）注重沟通艺术

（三）一视同仁

第九章 幼儿园与小学的衔接 第一节 幼儿园与小学衔接的意义 一、什么是幼小衔接

衔接，是指两个相邻的教育阶段之间在教育上的互相连接。幼儿园与小学是邻近的教育阶段，幼小衔接是指根据幼儿过渡期身心的特点，从体、智、德、美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为其长远的发展打下良好基础。

二、儿童从幼儿园进入小学所面临的问题

1．社会要求变化

2．生活制度变化

3．师生关系变化

4．生活环境变化

5．教育内容变化

6．教学方法变化

以上六个方面适应不良现象，会导致学习兴趣低落、恐惧、焦虑以及攻击性强等行为发生

三、幼儿园与小学衔接的意义

1．儿童身心发展规律的需求：过渡期的存在

2．小学教育现状的呼唤：儿童入学适应不良

3．现代学前教育使命的要求：儿童的长远发展

第二节 幼儿园与小学衔接的原则 一、长期性而非突击性的原则

指不能把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑，也就是说，要以儿童的长远发展为目标，把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段而不仅仅是大班后期

二、整体性而非单项性的原则

指幼小衔接工作应当从学前儿童体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面

三、与小学的适应性而非小学化原则

避免两种倾向：

一是提前让学前儿童学习小学的教材

二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童

四、家、园、校的一致性而非孤立化原则

指幼儿园教育应和社区、家庭、小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接

第三节 幼儿园与小学衔接的内容与途径 一、幼小衔接工作的内容

1．培养学前儿童对小学生活的热爱和向往

2．培养学前儿童对小学生活的适应性

（1）培养主动性

（2）培养独立性

（3）发展人际交往能力

（4）培养规则意识和时间观念

3．帮助学前儿童做好入学前的学习准备

（1）培养良好的学习习惯

（2）培养良好的非智力品质

（3）丰富感知经验，发展基本能力

二、幼小衔接工作的主要途径

1．日常生活

2．专门性的主题衔接活动

3．其他各领域的教学活动

第四部分 综合习题及参考答案

一、填空题

1．学前教育学的形成和发展过程可以分为孕育阶段、________、初创阶段和________四阶段。

2．标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的________。

3．学前教育与人内在发展的分析主要是从学前教育与个体认知、个性、情绪能力、________和________五个方面进行。

4．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、________、________等。

5．学前儿童品德教育的内容主要包括________和________两个方面。

6．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、________和________。 7．从性质上来划分，学前教育功能分为________和________。

8．学前教育是面向________岁儿童实施的教育。

9．狭义的学前教育效益是指________，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。

10．幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、________和________。

11．幼儿园生活活动的组织原则包括主动性原则、D．家长开放日

2．关于幼小衔接，下面说法正确的是（ ）

________原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则和原则________。

12．幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为________、________和个别教学。

13．在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为________和________两类。

14．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括________和________。

15．幼儿园心理环境的设计原则包括科学性原则、发展性原则，________和________。

16．幼儿教师在学前儿童发展中担当的角色有________、开拓者、工程师、支持者、养护者、________和中介者等。

17．教师同伴互助的基本形式主要有________、________和帮助三种形式。

18．“反思日记”的类型包括自传叙事、________和________。

19．学前教育包括三个方面，即________、学校教育（包括托儿所、幼儿园教育）与________。

20．国外幼小衔接的过渡模式可以归纳为________、幼儿园向小学靠近和________。

21．幼小衔接工作的主要途径有________、________和其他各领域的教学活动。

二、选择题

1．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（ ）

A．家长会

B．家长咨询

C．父母育儿橱窗 A．在小班进行

B．在中班进行

C．在大班进行

D．贯穿于整个幼儿园教育 3．下面选项属于学前教育效益的特征的是（ ）

A．直接性

B．迟效性

C．单一性

D．短期性

4．教师互助中对话的具体形式有（ ）

A．信息交换、经验分享、经常会谈

B．信息交换、经验分享、深度讨论

C．信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论

D．信息交换、经验分享、经常会谈、深度讨论

5．学前儿童德育的主要方法有（ ）

A．说服、范例、练习、评价

B．指导、范例、练习、评价

C．说服、规范、练习、评价

D．说服、范例、练习、批评

6．与培养教师沟通能力有关的是（ ）

A．培养多种兴趣

B．提高阅读能力

C．多参加集体活动

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