识记：
第一部分 考核内容与要求 学前教育功能的内涵；学前教育功能的特点；学 前教育功能的类型。 第一章 学前教育学概述 考核目的 理解： 本章主要考核学生对学前教育、学前教育学等相学前教育的具体功能。 关概念的掌握，对学前教育学产生和发展阶段的 了解，对学前教育学研究对象、任务、特点等的应用： 理解，以及对学习学前教育学的方法的掌握程度。 学前教育学复习资料
考核知识点及要求 1．学前教育学的产生与发展 识记： 学前教育学的发展阶段；各阶段的代表人物。 理解： 学前教育学的发展脉络；各阶段代表人物的主要思想。 2．学前教育学的研究对象与内容 理解： 学前教育学的研究对象；学前教育学的研究内容。 3．学习学前教育学的意义与方法 理解： 学习学前教育学的意义；学习学前教育学的方法。第二章 学前教育学的功能与效益 考核目的 本章主要考核学生对学前教育功能和效益概念的理解，对学前教育功能与效益的基本类型的掌握程度，考核学生分析学前教育具体功能与效益的能力，提高学生在现实的教育教学实践中发挥学前教育功能和效益的能力。 考核知识点及要求 1．学前教育的功能 在现实的教育教学实践中，如何发挥学前教育的功能。 2．学前教育的效益 识记： 学前教育效益的内涵；学前教育效益的特点；学前教育效益的类型。 理解： 学前教育的具体效益。 应用： 在现实的教育教学实践中提高学前教育效益的途径与方法。 第三章 学前教育与儿童发展 考核目的 本章主要考核学生对学前教育在人一生中的地位与作用的了解程度，考核学生运用相关原理协调各种影响因素使其效果达到最优化的能力。 考核知识点及要求 1．学前教育在人生中的地位与作用 理解： 学前教育在人的内在发展中的地位与作用。 学前教育在人的外在发展中的地位与作用。 2．影响儿童身心发展的因素分析 识记：
影响儿童身心发展的因素。
理解：
遗传在儿童身心发展中的作用。
环境在儿童身心发展中的作用。
学前教育在儿童身心发展中的作用。 第四章 学前儿童的全面发展教育 考核目的
本章主要考核学生对学前儿童体育、智育、德育和美育的概念及意义的理解，考核学生对学前儿童体育、智育、德育和美育的任务和内容的了解，考核学生对学前儿童体育、智育、德育和美育的实施途径与方法的掌握程度，以及考核运用德育的原则和方法，解决学前儿童的相关问题的能力。
考核知识点及要求
1．学前儿童教育总目标
识记：
幼儿园的任务；幼儿园教育的主要目标；幼儿园工作的原则。
2．学前儿童体育
识记：
学前儿童体育的概念与意义；学前儿童体育的内容与任务。
理解：
学前儿童体育的途径与方法。
3．学前儿童智育
识记：
学前儿童智育的概念与意义；学前儿童智育的内容与任务。
理解： 学前儿童智育的方法与手段。
4．学前儿童德育
识记：
学前儿童德育的意义与原则；学前儿童德育的内容与任务。
理解：
学前儿童道德品质的形成与发展；学前儿童德育的途径与方法。
5．学前儿童美育
识记：
学前儿童美感发展的特点；学前儿童美育的意义与任务。
理解：
学前儿童美育的实施途径。 第五章 幼儿园的教育活动 考核目的
本章主要考核学生对幼儿园教育活动的基本内容的掌握，考核学生对幼儿园各种活动的组织要领的领会程度，考核学生组织各种幼儿园的教育活动的能力。
考核知识点及要求
1．幼儿园的生活活动
识记：
幼儿园生活活动的内容；幼儿园生活活动的意义。
理解：
幼儿园生活活动的组织原则。
应用：
运用相关原理组织幼儿园生活活动。
2．幼儿园的教学活动
识记：
幼儿园教学活动的概念；幼儿园教学活动的类型。 2．幼儿园心理环境的设计
识记：
理解：
幼儿园教学活动的原则。
应用：
运用相关原理组织幼儿园教学活动。
3．幼儿园的游戏活动
识记：
幼儿园游戏活动的概念；幼儿园游戏活动的类型；幼儿园游戏活动的特点。
理解：
幼儿园游戏活动的意义。
应用：
运用相关原理组织幼儿园游戏活动；运用相关原理指导幼儿园游戏活动。 第六章 幼儿园的环境设计 考核目的
本章主要考核学生对幼儿园环境、幼儿园心理环境、幼儿园物理环境等概念的理解，考核学生对幼儿园环境设计的基本知识与基本技术的了解，考核学生运用相关理论结合幼儿园实际创设适合儿童的环境的能力。
考核知识点及要求
1．幼儿园环境设计概述
识记：
幼儿园环境的概念；幼儿园环境的类型。
理解：
幼儿园环境设计的意义；幼儿园良好环境的标准。 幼儿园心理环境的内涵；幼儿园心理环境的特点。
理解：
幼儿园心理环境的设计原则；幼儿园心理环境的设计方法。
3．幼儿园物理环境的设计
理解：
幼儿园户内环境设计的内容；幼儿园户内环境设计的方法。
幼儿园户外环境设计的内容；幼儿园户外环境设计的方法。
应用：
运用幼儿园环境设计的相关原理分析幼儿园环境设计。
运用幼儿园环境设计的相关原理进行幼儿园的环境设计。
第七章 幼儿园教师 考核目的
本章主要考核学生对幼儿园教师在儿童发展中的地位与作用的了解，考核学生对幼儿园教师必须具备的职业技能和专业能力的掌握，考核学生根据相关策略选择适合自己的发展路径，并在实践中加以运用的能力。
考核知识点及要求
1．幼儿园教师在儿童发展中的作用
理解：
幼儿园教师在儿童发展中的角色；幼儿园教师对儿童发展的影响。
2．幼儿园教师的职业技能
识记：
幼儿园教师职业技能的种类。
理解：
观察能力；沟通能力；组织教育活动能力。
3．幼儿园教师成长的操作路径
理解：
基于“教历研究”的教师成长；基于“同伴互助”
运用幼儿园与社区合作的方式指导自己的实践。 第九章 幼儿园与小学的衔接 考核目的
本章主要考核学生对幼儿园与小学衔接的重要性的认识，考核学生对幼儿园与小学衔接的原则、基本方法与途径的掌握程度。
考核知识点及要求
1．幼儿园与小学衔接的概念与意义 的教师成长；基于“反思日记”的教师成长；基于“案例教学”的教师成长。
应用：
运用幼儿园教师成长的操作路径促进自身的发展。
第八章 幼儿园的家庭、社区工作 考核目的
本章主要考核学生对学前儿童家庭教育的内容和方法的掌握，考核学生对家庭教育在学前儿童教育中的地位和作用的理解，考核学生运用幼儿园和家庭、社区合作的方法的能力。
考核知识点及要求
1．幼儿园的家庭工作
识记：
幼儿园与家庭衔接的内容；幼儿园与家庭衔接的方法。
理解：
家庭教育的地位与作用；幼儿园与家庭衔接的具体工作。
2．幼儿园的社区工作
理解：
幼儿园与社区合作的原因；幼儿园与社区合作的意义；幼儿园与社区合作的方式。
应用：
识记：
幼儿园与小学衔接的概念。
理解：
儿童从幼儿园进入小学所面临的问题；幼儿园与小学衔接的意义。
2．幼儿园与小学衔接的原则
理解：
长期性而非突击性原则；整体性而非单项性的原则；与小学的适应性而非小学化的原则；家、园、校的一致性而非孤立化的原则。
3．幼儿园与小学衔接的内容与途径
识记：
幼小衔接工作的内容。
理解：
国外幼小衔接的经验。
应用：
幼小衔接工作的途径。
第二部分 试题类型举例及参考答案 一、单项选择题（在括号内填写正确选项的字母）
1．幼儿园环境设计的主要作用有（ ）
A．调节作用、启迪作用、激励作用、管理作用
B．调节作用、启迪作用、教育作用、制约作用
C．调节作用、启迪作用、教育作用、管理作用
D．调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用
2．体现学前教育的功能特征的是（ ）
A．单一性
B．停滞性
C．发展性
D．狭隘性
二、简答题
1．简述家庭教育的地位和作用。
2．如何理解幼儿园所担负的“双重”任务？
三、论述题
1．结合教育教学实践论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
2．结合实例论述幼儿园在学前儿童发展过程中所产生的作用。
四、案例分析题
每天早晨晨间活动结束的时候，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说：“今天老师不用嘴巴来点名，而是用眼睛来点名。”他们一脸的疑惑，好像在问眼睛怎么可以用来点名。眼睛又不能说话。我看着他们说：“我用眼睛看着你，对你眯眯笑，就是在点你的名字，你看到我，也对我笑一笑好吗？表示你知道我在点名了。”我点名完了，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。
请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。
试题类型举例参考答案 一、单项选择题
1．D 2．C
二、简答题
1．答：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：（1）家庭教育是其他教育的坚实基础；（2）家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；（3）家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；（4）家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。
2．我国幼儿园的任务是：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿的家长参加工作、学习提供便利条件。概括地说，我国的幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务，这是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。
理解与贯彻幼儿园的双重任务必须把握：（1）不断地提高幼儿园的办园质量；（2）努力拓展为家长服务的范围；（3）建立制度化的幼儿园工作运行机制。
三、论述题
1．答：（1）“最近发展区”即儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。（2）以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。（3）教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。（4）教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。（5）每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。 2．答：（1）幼儿园教育对儿童发展的诱导作用。学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的环境和教育对儿童的发展有重大的决定性作用，也是其发展智力潜力的必要条件，也就是说，学前教育能诱导学前儿童的发展。适当的早期教育经验能显著促进儿童认知及各方面的发展，而长期教养经验剥夺则会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力。因此，我们各级幼教工作者一定要认真对待
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