第二章 自然环境中的物质运动和能量交换(2)

分为两大步：a.“考考你”：学生自己绘图，回顾近地面风带分布规律。

b.根据全球近地面风带图归纳全球洋流模式简图（4-6人为一个小组）；

展示并分析评价学生作品：引导学生自己分析并评价作品，教师反馈

和矫正，并在洋流模式简图上用不同颜色的粉笔区分寒暖流。师生共

同归纳洋流分布规律，完成教材中的活动。

3师生共同探讨“洋流对地理环境的影响” 。 ○

首先提出探究问题：“洋流对地理环境有什么影响？”然后学生根据已有的资料和

知识来提出和验证自己的观点，以小组为单位发言，各小组成员互相评价和补充。

3. 情感态度与价值观

鼓励学生在探究活动中发现问题、提出问题，让学生感受到学习地理是一件有意义的事情，体验学习地理知识，探究地球奥秘的乐趣，增强地理学习能力；树立物质是运动的、运动是有规律的辩证唯物主义观点，明确洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而形成正确的情感态度与价值观。

七、重难点分析

1．世界洋流的分布规律为本节课的难点。期望学生能在掌握规律的基础上绘制出全球洋流分布模式简图，而全球洋流的分布又与洋流的成因有着密切的联系，因此理解上有一定的难度。

2．洋流对地理环境的影响，这个知识点与学生日常生活和了解的某些地理现象密切相关，因此容易激发学生的兴趣，是本节课学习的落脚点之一，是本节课的重点内容。

八、教学方法分析

本节课主要采用的教学方法有：探究法、讨论法、小组合作学习法。要通过一系列探究活动，引导学生在行动中发现、在合作中学习，尝试运用已获得的地理概念和原理，对未知的地理事物和现象进行分析判断、合作讨论，体验解决问题的过程，培养学生学会分析问题和解决问题的方法。

九、学法指导分析

学生将在本节课的学习中掌握以下学习方法：探究体验、绘制简图、讨论分析等。通过实验探究，不论是实验的操作者还是实验的观察者，都会产生一种体验，体验本身就是一种学习，在体验中还可以体会到探究的成功乐趣。通过绘制全球洋流分布模式简图，可以提高学生分析地理问题、概括总结地理规律的能力。讨论是一种思想碰撞，可以产生智慧的火花，也是一种重要的学习能力。

十、教具准备及学具准备

1．多媒体课件

2．实验准备：一盆水、钢笔、墨水、吹风机

3．学生探究活动作业

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