不同分组条件下同侪反馈对学生英语写作的影响(3)

2010年高歌不同分组条件下同侪反馈对学生英语写作的影响

表1

小组组1组2组3组4

对同侪反馈的利用程度

已用反馈点264（91．7%）252（96．9%）232（93．5%）40（40%）

第6期

在此之后研究者通过对研究对象进行问卷调查来分析他们对于试验中的不同分组情况的态度及相关心理活动，作为反馈点数据分析的一种补充。为了了解不同水平的人对不同分组类型的态度，研究对象必须实名参与此项问卷调查。随后，在48人中随即选出12个个案对象进行访谈，过程都被录音。访谈的目的如下：

（1）一些学生能够接受并采纳其他小组成员的意见，但是修改并不成功的原因是什么；

（2）是否不同小组中的所有成员都能进行足够的交流并得到足够的帮助；

（3）不同小组中的成员对不同类型的分组的态度。这样，本次试验得到的数据包括文本资料、研究者和个案对象谈话的录音资料。所有的文字数据都会被进一以便进行定性或者定量分析。步归类，

4．3数据收集与分析

本项研究主要通过三个步骤来获得三组数据：（1）教师对学生反馈前的初稿和反馈后的终稿进行打分得到两组数据。

（2）将学生的书面同侪互评的反馈意见整理和归类为反馈点（feedbackpoints）以便分析和讨论。根据Hyland（1998）的研究方法，每一个关注文章不同方面的书面的介入（writtenintervention）都被看成一个独立的反馈点，包对问题的划线，完整的修改和具体括每一个符号和标志，

的评论和建议。为了检验不同分组情况下的试验对象对同侪反馈的利用程度，所有的反馈点将被分辨是否为可用的（usable）。可用的反馈点是指那些确实能以某种形式对文章的修改起到作用的反馈点（Hyland1998）。有些正面的肯定，或者仅仅是读者的一种回应是不能被评价，

算作可用反馈点的。学生针对这些初稿所作的修改也要被认定。要通过这些修改来看学生对可用反馈点的利用程度。我们分析学生的每一稿，整理出由初稿到终稿的每一次修改，并将这些修改重新编码为成功修改（success-ful）和不成功修改（unsuccessful）。根据Conrad＆Gold-stein（1991）的做法，“能够解决或其中成功修改被定义为，不成功修改则是者改善反馈中讨论的某个问题的修改”

“不能够改善原文甚至事实上可能削弱原文的修改”。

（3）在之后的问卷调查和访谈中得到学生关于不同分组情况的态度和看法的相关数据。

G1S1G1S2G1S3G2S1G2S2G2S3G3S1G3S2G3S3G4S1G4S2G4S3

可用反馈点288（100%）260（100%）248（100%）100（100%）

未用反馈点24（8．3%）8（3．1%）16（6．5%）60（60%）

表2试验对象

不同类型的小组对同侪反馈的利用程度

可用反馈得到的9210096566414036104108322840

提供的881049610411244644052244036

已用反馈得到的80（86．96%）96（96%）88（91．97%）52（92．80%）60（93．75%）140（100%）28（77．78%）104（100%）100（92．59%）12（37．5%）12（42．86%）16（40%）

提供的889680104108401607240121216

（1）如表1所示在不同类型的小组中，可用反馈点的在数量和对其利用程度都有很大差异。原因有二：其一，混合小组中（组2和组3）的低水平学生大量采用同组中因为他们认为同侪的英语写作水平高水平学生的意见，

“权威”，。其二，较高，比较他们的意见比较“有道理”70．5%的组4学生表示无法接受同侪的意见因为不能相信他们的英语写作能力。（2）在4种小组中组1的学生但是对可用反馈点的利用率却得到最多的可用反馈点，

低于混合小组。组1中有21．95%的学生不赞同他们同有伴的修改意见。主要原因是组1的成员的水平相似，时候不愿意相信水平没有明显高于自己的他人的意见，。（3）与老师相比，同侪的意见“不够权威”或“不可用”表1表明在混合小组中，被采纳的反馈点的比率是最高的，组2还比组3略高一些。主要原因是组2中的S1对可用反馈点的利用率（92．8%）高于组3的S1（77．78%）（见表3）。（4）由表2可以看出在混合小组中高水平的学生得到的可用反馈点远远低于同组中低水平同伴所尽管高水平的人提供的可用点要比低水平的同伴多得，很多。

5．2不同类型同侪反馈小组修改作文的效果5．21不同类型小组修改作文的有效性

5结果与讨论

该节以下分析和讨论中的具体数字和引语如不作特殊说明均来自本项目的问卷调查和个案访谈。

5．1对同侪反馈的利用程度

由于试验对象都是自愿参与，所以在4种类型小组中的所有人都会在修改文章中尽量使用可用反馈点。

5

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