《藤野先生》第一课时教案(3)

教师活动 生活片断。当时的中国由于受到帝国主义列强 的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其 中就有日本对中国的侵略。 1902 年 4 月鲁迅去日本留学，入东京弘文 学院补习日语，鲁迅到日本学，本想以学医来 救国救民，积极参加反清爱国活动，在《自题 小像》一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904 年入仙台医学专门学校学医。有一次 观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本 枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁 迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用 文艺作为武器进行战斗，想从改变国民精神入 手，从而唤起国民的觉醒，挽救民族危亡。 1926 年 10 月 12 日写此文于厦门大学，是 在鲁迅离别了藤野先生二十余年后 。鲁迅写此 文时，正当“三 一八”惨案发生之后，鲁迅积 极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及 反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击 “正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国 主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的 藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友 谊。 (2)清国留学生的情况 都是一些纨绔子 弟，只为享乐。 三、初读课文，思考完成： 1、借助课文注释和词典对文中字的形、音 和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内 容扫清障碍。 2、想一想，文章是按什么顺序来组织材料 的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根 据地点变化，将课文分成三个部分。 3、本文写了作者与藤野先生先生交往的哪 些事，从这些事中可以概括出藤野先生什么样 的性格特征？ 4、给题目添加修饰词，感知理解藤野先生 的思想品格。 ()()()()()()的藤野先生 四、阅读完毕，检查学生对上述问题的思 考，教师进行归纳，提示要点

。 1、字词自学(详见板书设计) 2、 (1)文章是按事情发展的时间先后顺序来 组织典型材料的。 (2)以作者的思想感情变化为线索。 (3)变换了三个地点：①“我”在东京；② “我”在仙台；③“我”离开仙台后。 (4) 段落层次的划分以“我”活动地点的变

学生活动

设计意 图及资源准 备

要求学生以较快的速 度阅读全文， 教师巡回 辅导，学生自习。 学生带着问题读课文， 弄清左边的这些问题 和内容 学生根据课文内容思 考填写 学生结合课文理解并 掌握补充注释 学生讨论交流回答 学生在教师明确的基 础上批注笔记左边这 些问题 学生讨论交流回答

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