“巧用语文课前三分钟,提高写作能力的研究”结题报告(3)

二、研究目标和内容

课前三分钟的活动，恰恰能弥补教学中的“说”与“写”脱节，让学生充分展现自己的个性，重新树立起学习语文的自信心。课前三分钟活动，主要开展读报、成语接龙、讲故事、准备性演讲、即兴演讲等一系列由浅入深的活动，让学生在课外进行“海量阅读”，在课内个性尽情展现，充分树立学生的自信心，调动学生学习语文的积极性。这种在课堂中活动的形式有利于“唤醒、激趣、鼓舞”我们学生，有利于学生自我教育、自主发展和自我完善，达到锻炼胆魄，增长知识，发展健康个性，形成健全人格的目的。这样一样，学生就不会每遇写作文就犯困犯难，写出的文章干瘪空洞。通过训练学生作文时，能文思涌动，一气呵成。

三、研究方法和途径

研究步骤及措施

课前三分钟活动，主要开展读报、成语接龙、讲故事、好范文听评、准备性演讲、即兴演讲，等一系列由浅入深的活动。在教师的客观统筹下，由七年级向九年级由浅入深、由简到繁、循序渐进地推进，进行科学合理的训练。

（一）、 课堂三分钟讲故事或演讲注意形式规范而多样，注意以下几点：

1、演讲内容必须控制在3-5分钟左右。

2、必须事先准备好的的内容。

3、上台读报、演讲等可以带演讲稿，但不能照读演讲稿。

4、讲故事或演讲必须面向全体学生。

5、演讲或讲故事的内容虽不作限制，但必须是积极健康的。

6、活动的形式必须是多样的。

（二）、七年级活动的过程遵循以“读报、成语接龙、讲故事、好范文听评、准备性演讲、即兴演讲”这样由浅入深、由简到繁、循序渐进地推进。在活动过程中，每星期配备两个主持人，主持活动过程，使活动有序地进行。

（三）、在每节活动结束之后，教师对今天这节课的1-2名同学的表现做个简要的评价与反馈，以便后的同学针对存在的问题进行自纠。

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