地理课程与教学论考试重点(东北师范大学)(6)

该文章主要适合在东北师范大学地理科学学院就读的大三学生,任课教师为和蔼可亲的娄晓黎副教授,这是考试的重点,经过精心总结。很牛的哦。

2.模像直观：

种类：模型、图表、板画、幻灯、电影、录像。

优点：内部结构可以细查，可以控制。

缺点：不真实，获得知识不确切。

三十三、感知规律的基本内容。P28

（1）目的越明确，感知越清晰；

（2）对象从背景中越突出，感知越清晰；

影响对象从背景突出的客观条件：1.差异律——加大对象与背景的差异；2.组合律——对感知对象的颜色、位置等合理安排；3.活动律——使感知对象动化。

（3）对感知对象的态度越积极，感知越深刻；（4）多种感知器官的协调活动，可提高感知效果。

三十四、知觉的特点？（选择）P27后

（1）知觉的选择性：对象和背景的转化，把教学重点放在知觉背景来呈现，将对象从背景中突出出来。（2）知觉的理解性：人们在知觉的过程中，要根据知识经验，对感知的刺激进行加工处理。（3）知觉的整体性：知觉依赖于客体的特点；（4）知觉的恒常性：当知觉的条件在一定范围内改变的时候，知觉的印象仍然保持相对不变。

三十五、纲要信号图示法的定义以及纲要信号的设计？（要注意什么）

概念：以简单的符号，关键性的语言，用形象化、象征性的图示形式，将丰富的地理知识、方法加以分类、提炼、归纳并总结的方法。

设计：1.充分考虑“纲”和“要”的特点；2.充分利用联想记忆；3.充分利用各种图表。 三十六、诊断性评价、形成性评价、总结性评价辨析？（辨析题）

1.诊断性评价：在某项教学计划或方案开始之前进行的测定性或预测性评价，也可以理解为对评价对象的基础的现状的评价。

2.形成性评价：指在某项计划或方案实施的过程中进行评价，又称过程性评价；是及时性的，多次的，动态的，主要目的：改进力，促进因材施教。

3.终结性评价：在方案结束后，对其最终结果做出的评价。

三十七、会计算难度、区分度，并能够描述测验的一般状态并会分析。（现场计算）

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