地理课程与教学论考试重点(东北师范大学)(3)

该文章主要适合在东北师范大学地理科学学院就读的大三学生,任课教师为和蔼可亲的娄晓黎副教授,这是考试的重点,经过精心总结。很牛的哦。

的描述。

（3）注意通过地理实践活动储备丰富的地理表象。

（4）重视类比和联想方法的应用。

十五、如何进行地理逻辑思维能力的培养？（理解）可大可小（灵活深刻）

（1）注意教学的问题性

1.问题的针对性

1）类比性问题，通过对比得出问题；2）分析性问题，eg.了解一个国家的民族习惯；3）综合性问题，eg.南美洲的气候特点：暖、温，我国的气温特点：冬季南北温差大，夏季普遍高温；4）假设性问题，eg.阿尔卑斯山脉不是东西走向而是南北走向，欧洲的气候会怎样？ 比较对象的选择：1）将新知识与乡土地理知识来比，2）同一纬度的同一地理事物比较；3）同一事物不同历史时期比较；4）同一矛盾论述中相互对立的事物，eg.寒暖流对比（寒流不一定比暖流冷）。

2.问题的难度；阿特金森原理：当问题的难度系数P=50%时，学生最感兴趣，最具有思维训练价值。

3.正确区分地理问题和非地理问题。

（2）培养学生积极的思维品质

1.思维的深刻性，培养方法：恰当运用地理变式，问题设计时恰当运用关键词；

2.思维的灵活性，培养方法：①多提需要摆脱常规才能回答的问题；②问题设计时，注意问题本身要有较强的发散性；③同一问题变换角度提问。

3.思维的批判性；

4.思维的敏捷性；

5.思维的独创性。

（3）教给学生思维的方法

1.正面介绍某些或某类问题的思维方法；2.解决具体问题时，最好把思路上升为一般的原理；

3.让学生独立发现或归纳出思维方法，并让学生与正确的方法相对照。

十六、理解智力和创造力之间的关系？

一定水平的智力是最高创造性的必要条件，但高智力者未必是高创造性者。

十七、凯尔曼态度形成三阶段。

服从，认同，内化

服从：个体在他人的要求下，做出与他人的要求相一致的行为。

认同：一个人基于某人或团体，具有成为某一样人的愿望，从而实现的同某人一样的行为。内化：指个人在他人的影响下，经过自己凭借理智辨别是非而形成的个人的观点、信念的过程。

十八、渗透人地协调观点，对地理教师自身有哪些要求？

1.应具备人地关系方面的知识背景；2.应当理解和了解人地关系的主要特征。3.应该了解和理解人地关系矛盾的内涵；4.应当理解和了解人类活动是如何对地理环境施加影响而导致人地关系矛盾激化的。

十九、在地理位置教学中要遵循的观点？

1.明确地理位置的重要性；2.针对不同的地理空间位置问题，确定讲解与训练的重要性；3.用发展的眼光，动态的视角进行地理位置的教学；4.用普遍联系观点进行地理位置教学。 二十、什么是学习风格？学习风格具体内容是什么？p14

学习风格：指对学习者感知不同刺激、并对不同刺激作出反应这两方面产生影响的所有心理特征。指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。 具体内容：

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