高考语文诗歌鉴赏讲义(3)

以及思想主张，都对诗歌的思想感情产生了巨大的影响。把握这一背景，往往就把握了诗歌

的感情脉络。

2、 借助背景，把握诗歌中景物的特点。东晋诗人陶渊明厌恶污秽的官场，向往自由在

的田园生活，他42岁辞彭泽令后，写下了《归园田居》这一脍炙人口的诗篇。从“其一”中，

读者不仅能看到乡村的榆柳桃李，还能闻到黄昏的狗吠鸡啼。田园景物此时在他的笔下显得

淳朴、宁静、而又充满情趣。景物的这些特点，只有诗人在摆脱官场羁绊、心存逸致时才能

感受到。相反，在李煜的《虞美人》中，“春花秋月”、“小楼东风”，不仅黯然无色，甚至令

人厌恨。其原因，作为原南唐皇帝的李煜，此时正过着囚徒般的生活，他对人生已经绝望。

许多情况下，诗人的追求、遭遇直接影响着诗人的心境，而彼时彼刻的心境又给景物蒙上了

或悲或喜，或忧或愁的特定色彩。

3、借助背景，把握用典的含义。《念奴娇·赤壁怀古》是北宋词坛上最为引人注目的作

品之一。他写于宋神宗元丰五年（1082年）七月。当时，由于苏轼以诗文讽喻新法，为新

派官僚罗织论罪，贬到黄州。仕路蹭蹬，壮志难酬，又自感苍老。此时，游赏黄冈城外的赤

壁矶，联想到年华方盛即卓有建树的周瑜就很自然了。词中借用周瑜的典故，正可以看出，

词人多么渴望自己有如周瑜那样为国建功立业。这里对典故的理解，就离不开对背景的了解。

这种情况在怀古类诗中较为常见。

三、具体分析

诗人的生平、背景与思想往往决定着他们创作的内容与风格。但是，必须明确的是我们

说每位作家具有怎样的风格是就其多数作品而言的：李白也会有反映现实的文字，杜甫也可

以浪漫；“豪放之祖”苏轼也会写出婉约动人的作品，“婉约之宗”李清照也可以写出豪迈慷

慨的作品。比如苏轼就有《江城子》（十年生死两茫茫），怀念他去世多年的爱妻，写得可谓

凄楚动人、催人泪下；李清照有《夏日绝句》（生当作人杰，死亦为鬼雄），可谓气势雄浑、

慷慨激昂。

鉴赏诗歌可以通过知人论世的方式，但仍须结合诗句，坚持具体问题具体分析的原则。

第三讲 看注释 通字句

扼要说以下几点：

1．辨清多义：古诗词句一般不会出现含混晦涩的语病，因为现存作品都是经历史淘洗

的优秀者，而有些语句的歧义，可视为多义或双关，反映了作者的语言技巧。如苏轼《卜算

子 黄州定慧院寓居作》：缺月挂疏桐,漏断人初静。谁见幽人独往来?飘缈孤鸿影。惊起却回

头,有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖,寂寞沙洲冷。

“谁见”两句,用一个问句将孤独寂寞的心明确的表达了出来。又由于古诗词独特的歧义

句,使这句话表达了更丰富的意义—— 一.词人自叹,谁见我寒夜难眠呢?恐怕只有“飘缈孤

鸿”了； 二.寒夜深秋当夜独自往来的幽人正象那半夜被惊起的孤鸿一样。在此,幽人与孤鸿

互相映衬,虽非同类,但其心相同。实际上幽人即孤鸿,孤鸿即幽人,这是一种互喻的关系,上,下

阕所写孤鸿语语相关,词意高妙。再加上反问句的运用,使词的情感得到加强。

朱淑真 《 秋夜》夜久无眠秋气清, 烛花频剪欲三更。 铺床凉满梧桐月, 月在梧桐缺处

明。三句中“满”字使夜、月、心尽显凄凉，“缺”字使桐影、月光、心意全有了残缺！

多义的重要原因在于中国古典诗词意象的组合，借助了汉语语法意合的特点，词语与词

语之间、意象与意象之间可以直接拼合，甚至可以省略起连接作用的词语，从而留下了语意

上的空白。比如：

杜牧《过华清宫》后两句：“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”“一骑红尘”和“妃

子笑”之间没有任何关联词，直接拼合在一起。可以说是“一骑红尘”逗得“妃子笑”了；

也可以说是妃子在“一骑红尘”之中露出了笑脸，好像两个镜头的叠印。两种理解似乎都可

以，但又都不太确切。诗人只是把两个具有对比性的意象摆在读者面前，意象之间的联系既

要你去想象、补充，又不许将它凝固起来。一旦凝固下来，就失去了诗味；而诗歌的魅力，

正在于诗的多义。再如欧阳修的《蝶恋花》：“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住。”

“门掩”和“黄昏”之间省去了联系词，可以理解为黄昏时分将门掩上，也可以理解为将黄

昏掩于门外，又可以理解为，在此黄昏时分，将春光掩于门外，或许三方面的意思都有。反

正少妇有一个关门的动作，时间又是黄昏，这个动作就表现了她的寂寞、失望和惆怅。

2．理顺倒文：典型的比如银汉迢迢暗度（秦观《鹊桥仙》），七八个星天外，两三点雨

山前。（辛弃疾《西江月》），杜甫的“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”。“欲穷千里目，

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