最新部编版小学语文三年级上册教案设计(全册)(2)

运笔动作，感受汉字的结构美。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 1.开火车读词语，把词语读正确。 2.依据对课文内容的理解，说一说这些花孩子的特点。 的词语进行重点指导。 针对学生掌握不好教学提示 一、复习引入，1.引导学生认读词语。 导入新课(用时：3分钟) 荒野 口笛 罚站 真假 放假 衣裳 2.说一说文中的花孩子们给你留下了怎样的印象。 1.学习第1、2自然段的内容。 1.理解第1、2自然段的内容。 (1)指名读第1自然段，想象画面。 (2)想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 (3)指导朗读。 2.学习第3～6自然段。 (1)默读思考：文中的孩子想象花孩子们在干什么？ 二、精读课文，(2)交流汇报。 深入理解(用时：20分钟) (3)指导学习第6自然段。请学(4)指导朗读第3～6自然段。 3.指导学习第7～9自然段。 (1)默读第7～9自然段，提出感兴趣的问题。 (2)小组交流提出的问题。 4.想象训练：花孩子们还会做哪些有趣的事情？ (1)抓住“轰响”“阵雨落下”“走过荒野”“吹着口笛”等词语想象画面。 (2)边朗读边想象画面：花随风摆动，似乎在欢快地跳着舞，他们在开舞会。 (3)轻快、活泼地朗读第1、2自然段。 2.理解第3～6自然段。 (1)一边读一边画出相关语句。 (2)结合自己画的语句进行汇报： 文中的孩子想象花孩子们在地下的学回家呢。 (3)默读第6自然段，抓住关键词语想象画面。 (4)多种方式朗读第3～6自然段。 3.学习第7～9自然段。 (1)一边读一边根据课文内容进行提问。 (2)在小组里交流对问题的理解。 4.大胆进行想象，想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。 1.在想象花孩子们冲出地面时，引导学生抓住关键词来体会。如“互相碰触”写出了树枝互相碰触的样子；“簌簌地响”体现了绿叶被风吹动的声音；而“紫的、黄的、白的”更体现了花们的颜色鲜艳；“冲”让我们仿佛看到了花孩子们着急的样子。 2.学生进行提问时，提示生说一说自己看到了哪些画面。 校里上学，雨天放假了，他们急着要

学生边读边根据课文内容提问题，可以问诗歌中的花，可以问自己，也可以问作者，把问题简单地写在书上。 3.想象训练中，鼓励学生大胆想象。 三、练笔提升，1.照样子写一写。 激发想象(用时：10分钟) 雨一来，他们便放假了。 1.先想一想，再动笔写下来。 生的写话兴趣，以鼓励为主。 教师可进行朗读，激1.拓展阅读泰戈尔的《金色花》1.自由读一读。 《同情》。 2.积累背诵。 2.选择自己喜欢的部分进行背诵。 生喜爱读儿童散文诗。 发学生的阅读兴趣，使学 要在评议中激发学清风一吹，他们____________。 2.(1)把自己的续写读给小组里的同蝴蝶一来，他们____________。 学听，听一听他们的意见，恰当修改。 2.展示评议。 (2)读给全班同学听。 四、拓展阅读，激发兴趣(用时：7分钟)

3* 不懂就要问 导学案设计

课题 不懂就要问 课型 新授课 1.正确认读11个生字，认识2个多音字“背、圈”。 教学目标 2．默读课文。积累有新鲜感的词语。 3．能够了解课文的主要内容，体会孙中山明知会挨打，还要向先生提问的原因。学习边读边思考。 4．知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。 教学重点 在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。能够运用学过的阅读方法来进行阅读，提高阅读能力。

1.搜集有关不懂就问的故事；搜集孙中山的资料。(学生) 课前准备 2．制作多媒体课件。(教师) 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 一、介绍资料，激发兴趣(用时：3分钟) 1.课件出示孙中山的画像。 2．简要介绍孙中山。 1.通过图片认识孙中山。 2．在小组内交流孙中山的资料，引导学生把资料内容转化成听取教师对孙中山资料的介绍。 自己的语言。 1.认读生字时，指导学生读好生字：“诵”的读音是平舌音；“楚”的读音是翘舌1.自读课文，把课文读正确、读流利。 2．把自己不认识的字多读两遍。借助拼音自学生字。 3．认读课件中的词语，要认清字形。 开火车读，小老师领读。 4．(1)学生以小组为单位谈一谈对词语的理解。 (2)全班交流，说一说自己不理解的词语。 用表演法来理解；“私塾”可以通过查字典、联系上下文来理解。 1.指名读文，思考课文主要内三、再读课文，理解课文(用时：18分钟) 容。 2．提出自学问题，引导学生小组交流： (1)私塾的先生怎样教书？ (2)孙中山为什么要问先生问题？ 1.分自然段读课文，抓住课文中的主要人物、事情的起因、经过、1.在概括课文主要内容时，结果来概括课文主要内容。 2．根据自学提示在小组里交流，可先给学生讲掌握概括课文结合关键词语说一说自己对这些问题的看法。 主要内容的方法，提升概括时”；“鸦雀无声”可以运如，寻找近义词来理解“霎导学生用多种方法来理解。2．在理解词语的意思时，引音；读准多音字“背、圈”。 音，在“清楚”一词中读轻教师指导 学生活动 教学提示 教师在介绍资料时，要1.指导学生自读课文，自学生字。 2．出示字卡，指名认读，相机纠正字音。 二、初读课文，3．课件出示词语，组织学生认读。 练习 糊里糊涂 吓呆 7分钟) 戒尺 厉声 挨打 清楚 4．理解词语的意思。 (1)小组交流。 (2)全班交流，重点点拨“私塾”“糊里糊涂”“鸦雀无声”“霎时”“厉声”。 学习字词(用时：背诵 照例 圈出 段落

能力。 (3)同学们听了孙中山的提问是什么表现呢？从这里你能看出什么？ (4)先生听了孙中山的提问后是什么表现呢？ 3．学生讨论后回答问题，教师相机点拨。 (1)理解重点句：学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 (2)理解重点句：孙中山想：这 样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” (3)出示重点句：这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 (4)理解重点句：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” 4．分角色练习朗读。 1.在小组里说一说自己不懂就四、积累运用，尝试练笔(用时：12分钟) 1.交流学习生活中，自己不懂就问的事情。 3．积累自己喜欢的词语。 问的事情。 2．加上一些表示心情的词语，3．读一读自己写的内容。 4．读一读课文，把自己认为有新鲜感的词语摘抄下来。 写话时要以鼓励为主，可引导学生写出当时的心情，注意引号的用法。 3．全班汇报，表达自己的看法。 (1)阅读第1自然段，抓住“先生从来不讲”来了解事情的起因。 (2)抓住“糊里糊涂”理解不懂就要问的重要性；抓住“壮着胆子”体会孙中山大胆提问的好习惯。 (3)抓住“吓呆了”“霎时”“鸦雀无声”来体会同学们被吓坏了的情景。感受孙中山的勇敢。 (4)抓住“厉声”体会先生的严厉，明确遇到不懂的问题，要先自己动脑思考然后再问。 4．分角色朗读课文，表现出人物说话时的勇气。 2.学生在汇报交流时，引导学生抓住关键词语来谈自己的感受。 3．分角色朗读时，鼓励学生想象当时的情景，读出人物说话时的语气。 2．写一写当时问的心情和内容。 写一写当时问话的过程。

4 古诗三首 导学案设计

课题 古诗三首 课型 新授课

1.认识10个生字，会写13个字。学习多音字“挑”。 教学目标 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．学习借助注释理解诗意，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点 有感情地朗读，能够借助注释理解诗意，背诵古诗。 1.搜集关于作者的资料，搜集关于秋天的诗句。(学生) 课前准备 2．制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 教师可以介绍《山行》的1.背诵古诗，同桌赛读。 2．明确本课学习目标。 3．齐读诗题。 4．交流对诗人的了解。 5．说一说诗题的意思。 颂”。 1.自由朗读古诗，同时画出生字，把古诗读正确、读流利。 1.引导学生自读古诗，读通诗句。 2．组织学生赛读古诗，检查字二、学习《山行》，感受诗情(用时：15分钟) 音朗读是否正确。教师相机指导。 4．组织学生小组学习，然后汇5．引导学生看图，说说作者在山上行走，看到了什么，这些景物怎么样。 6．指导朗读。 2．赛读古诗，比一比谁读得正确、流利。 3．说一说自己是怎样记住“径”和“斜”的。 4．结合书下注释、看插图来理诗，如果有不懂的字词，可以提5．看图，交流想象山中秋景，练习用自己的语言描述出来。 6．想象诗中美景，练习有感情地朗读古诗，体会山中景色迷人，诗人对大自然的无比热爱之情。 一说自己看到的景物。 过诗句来想象当时的画面，说字词的意思。 2．理解古诗意思时，不要求学生逐字逐词翻译，要注意通红于、霜叶、白云生处”这些1.重点理解“石径、斜、坐、牧写的七言绝句，最为后人传趣。如“这首诗是唐代诗人杜相关资料，提高学生的学习兴1.鼓励学生背诵自己积累的古一、理解诗题，认识诗人(用时：3分钟) 诗。 2．揭示本课学习目标。 3．板书诗题——山行。 4．补充杜牧的资料，引导学生认识诗人。 5．请学生读诗题，猜想诗题的意思。 3．组织学生交流生字学习情况。 解古诗，说一说读懂了哪一句报学习成果，讲解、点拨诗意。 出来与同学们进行交流。

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