人教版四年级数学上册教案1(3)

(2)先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，最 高位是什么数位。 4253643 62538 234567321 4561732150

(3)下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少?

263004 2063245 12304325 12072462130

引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多少。

(4)从左往右，先根据数位的顺序，指导学生说一说下面各数的组成；再根据数级的顷序，告诉学生每一数级上各表示多少，并让学生说一说。 3400 2603400 623054000 四、小结和练习

3-1亿以上的数的读法 月 日 第 课时 教学内容：教科书21页。 教学目标：

1、认识亿、十亿、百亿、千亿。 2、能正确地读出亿以上的数。

3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的能力。 教学重点：整理数位顺序表和亿上数的读法。 教具准备：小黑板、投影片、拨数器 教学过程： 教学内教学时容 复习 间 5′ 教 师 活 动 一、要求同学说出万以内数的计数单位。 学 生 活 动 一、学生口答：个、十、百、千。 二、投影出示： 二、多名学生口答： 1、10个亿（ ）；10个十亿是（ ）十个百亿是1、十亿、百亿、千亿 （ ） 2、是十。 2、每相邻两个计数单位之间的进率是几？ 三、小黑板出示：读出下列各数。 47690000、7002000 新授 10′ 三、一名学生读数，另一名学生写“读作……” 一、板书课题：亿以内数的读法 二、提出要求：在拨数器上一千万一千万地拨，二、学生按要求拨珠九千一直拨到九千万。 万。 问：九千加一千是多少？千位满十怎么办？（板 书：亿） 是一亿，千万位满十向亿位在拨数器上一亿一亿地拨珠，一直拨到九亿。 进一。 问：九亿加一亿是多少？亿位满十怎么办？（板学生按要求拨珠九亿。 书：十亿） （用同样的方法认识百亿、千万亿。） 是十亿，亿位满十向十亿位板书：十亿、百亿、千亿 进一。 指出：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位。 学生认识计数单位。 亿以内10′ 数的读法 一、教学例1 1、要求学生在拨数器上拨出六十一亿 1、学生拨出六十一亿 引导学生先按个级的方法读六十一，再在后面加学生读出六十一亿。 个“亿”字。 2、要求学生在拨数器上拨出一百亿四千万二千2、学生读出一百亿四千万并按刚才的方法读出这个数。 二千。 3、要求学生读出“做一做”中的练习题中的数。 3、学生读数并相互纠正。 4、小结：亿级上的数和个级上的数的读法有什4、归纳： 么区别和联系？ 同：亿级数要按个级数的读 作业 5′ 略 法来读。 异：亿级数要在后面加一个“亿”字。 3-2亿以上的数的写法 月 日 第 课时 教学内容：第22页：例2

教学目标：

1、根据数位顺序的数级正确地写出亿以上的数。

2、培养学生初步的逻辑思维能力，会进行简单的概括、推理。 教学重点：掌握亿以上数的写法。

教学难点：每级中间或末尾有0的数的写法。 教具准备：小黑板、投影片、数位表 教学过程：

教学内教学时教 师 活 动 容 间 复习 6′ 学 生 活 动 1、万以内的数是怎样写的？请写出下列各数： 1、学生在自备本上写数后四千零七十 七百八十 四千零三 交流。 2、板书课题，导入新课。 新课 22′ 一、教学例2： 1、板书：三亿 三十亿九千万 七千零三亿零二1、学生试写。 十万。问：这些数怎样写？ 2、问：这些数的最高位在哪位上？万位上是几？2、学生根据自己的写法回其它数位分别是几？怎样写？板书： 三亿写作300000000 三十亿九千万写作3090000000 七千零三亿零二十万写作700300200000 3、想一想：整亿的数怎样写？ 答。 3、学生归纳：有多少亿，就在亿级上写多少，再写8 4、重点分析“七千零三亿零二十万”这一中间有个0。 零数的题型 5、练习：做一做中的练习。 作业

7′ 略 4、学生练习。

4-1计算工具的认识、电子计算器的使用 月 日 第 课时 教学目标：

1．了解算术型计算器表面各按键的功能． 2．了解算术型计算器工作的基本过程． 3．掌握算术型计算器的使用方法． 4．培养学生动手操作能力．

教学重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法． 教学难点：掌握计算器的使用方法． 教学过程：

一、激发兴趣，引入新课 投影下列题目。

57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝ 36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝

师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？ 师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道后比老师做的还快．这节课我们一起学习电子计算器的使用． （板书课题） 二、讲授新课

（一）计算器的认识

1．师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言） 2．师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识．（演示动画“电子计算器”）

3．师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究．（学生拿出准备的计算器） 4．出示思考题

（1）计算器包括哪些按键？

（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证） 5．汇报结果

（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？

教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起） （2）要完成加减乘除运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书） 练习12÷4 （说出过程）

（3）A．如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）

例如：9－3，

按键，教师强调：清除键只清除错误输入的4，前边输入的数据仍然保留． B．如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？

C．如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？

师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果． （二）计算器的应用

1．出示例1：用计算器计算389＋260（板书） 学生自己试做，然后汇报过程．（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）

教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法． 练习：

750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝ 1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝

小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了 2．出示例2：计算68＋5×25（板书）

单数组学生用笔算，双数组学生用计算器计算．然后汇报结果． 练习：

783＋56×21 57＋272÷17 94＋184×3 3．出示例3：用计算器计算3024÷（167－83） 三、巩固反馈

1．用计算器计算．

48＋97 146－89 301＋274 1952－764 102×63 4608÷36 27×39 1596÷38 2．用计算器计算

591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27 32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84

3．有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？

四、课堂小结

今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？ 五、课后作业

1．用计算器计算．

69000＋135000＝ 352400－168000＝ 300760－259065＝ 920084＋1540217＝ 2．用计算器计算． 203－2584÷76＝ 2405÷（85－48）＝ 35×（729÷27）＝ 7641－56×82＝ 2412÷（288÷8）＝ 470＋21×19＝

活动课 1亿有多大

月 日 第 课时

教学内容：感受1亿这个数有多大。（课文第33—34页的内容）

教学目标：●让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。●通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。 重点：理解大数的意义，建立数感。

难点：结合具体的量获得直观感受—1亿有多大。 教具准备：一叠纸张（1000张）、直尺等。 活动过程：

一、提出问题 老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题—你能想象1亿有多大吗？引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。 学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。

二、探究活动

1.首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。”

2.思考如何进行测量。

提问引导：找出1亿张纸摞起来直接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？ 学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。

“一部分应该取多少张呢？学生：100张、1000张、10000张。

教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。

3.分组进行实验操作。

分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。

⑴教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度； ⑵教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。 由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。

以100张为例。测量高度：约1厘米。（为了计算的方便，预备的纸张要有所选择） 提问引导：1000张呢？——10厘米

10000张呢？——100厘米——1米 100000张呢？——10米 1000000张呢？——100米 10000000张呢？——1000米 100000000张呢？——10000米 ⑶推算结果。

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