2017年四年级数学教案

年级 主备人 备课时间 教 学 目 标 四 课题 确疋位置1 使用教师 上课时间 年 月 日 赵爱民 2017年 月 日 1 ?使学生结合实例认识列与行的含义，知道确定第几列、第几 行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的 位置。 2 ?使学生经历由具体的生活场景抽象成用列与行表示的平面图 的过程，初步感悟数形结合的思想方法，培养初步的抽象思维能力， 发展空间观念。 3 ?使学生初步体验数学与生活的密切联系，增强用数学眼光观 察生活的意识。 教学重 初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 点、难点 教具、学 课件 具准备 教学过程 教师活动 一、 谈话引入 1?先介绍一下自己吗？只要说清自己叫什么，坐 在哪个地方就行。 2?引导：听了刚才几个同学的介绍，你有什么想 法？你觉得他们描述自己的位置有什么局限 ？交流 二、 揭题 1?怎样才能清楚、简洁地表示出某个人或物体的 位置呢？下面我们就来研究确定位置的方法。 （板题：确定位置） 2.出示学习目标 （1）知道确定第几列、第几行的规则，正确指出 学生活动 学生介绍 1 / 21

第几行和第几列。

(2) 知道“数对”表示的含义，会用数对表示物 体的位置。

(3) 积极思考，勇敢地和大家交流自己的想法或 收获。

齐读一下学习目标一一

三、自学“行和列”

学生上台讲解，课件展示

1.人们已经制定出了确定位置的一些基本规则， 请 过程 大家按要求自学，学会后给同桌讲一讲。

2?你学会了吗？谁来当小老师给大家讲解一下。 3.站在前面看，我们全班的第 1列在哪里？第1 行。呢？ (齐数)

现在能用统一的标准介绍一下自己的位置吗？同 桌相互说说，再指名3人介绍。 四、探究学习“数对”

1. 这几个同学的位置你都记住了吗？老师也没全 记住。你能创造出一些简洁的方法表示位置吗？ 以小军的位置为例，写写画画。

2. 学生展示介绍自己的想法，予以评价。

哎呀，同学们真了不起。你们和数学家想法差 不多，数学家发明了一种叫“数对”的方法来简 洁地表示位置。(板书：数对) 3. 自学“数对”

我们来看看数学家们是怎样规定，请大家对照要求 自学。学生自学。：哪位小数学家为大家讲解一下“数 对”。

指名讲解

交流

你听懂了吗？引说：数对中的第一个数表示一一，第 2 / 21

二个数表示一一；两个数之间要用一一隔开，并用一 —把这两个数括起来。

读作：数对四三或四三。 板书：数对（列，行） 三、 巩固练习

1 ?小敏坐在第2列第4行，你能找出她的位置 吗？用数对表示怎么写？

写好后交流。小新在第5列第5行，用数对怎么 表示？两个5表示的意思一样吗？

2?数对（6，5）表示的位置在哪里？你能在图中 找到吗？填写后交流。

3?引导：你能用数对表示一下自己的位置吗？写 下来。数对火车开起来：报一列和一行结果。你 发现了什么？

4. 做练习十五第2题。

引导：在实际生活中，也经常用数对来确定位置。 （出示第2题图）你能用数对表示这4块装饰瓷砖 位置吗？ 交流

提问：表示同一列瓷砖位置的数对有什么特点 ？

表示同一行瓷砖位置的数对呢？

5. 做练习十五第3题。

谈话：（出示第3题图）这是学校艺术节上同学们布 置的盆花，你能用数对表示每盆红花的位置吗 ？

启发：你发现红花位置的排列有什么规律 ？先想 一想，再和同桌说一说。

口答交流

学生交流，练习

四、 全课总结 3 / 21

2.这节课你有哪些收获？和大家分享一下吧。 五、课堂作业： 1.破译数对密码 2.制作数对密码 教学反思 年级 主备人 备课时间 四 课题 确疋位置2 使用教师 上课时间 年 月 日 赵爱民 2017年月曰 教 1.进一步掌握在具体的情境中确定位置的方法，熟练掌握在方格 4 / 21

学 目 标 纸上用数对确定位置的方法。 2.使学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述 方格图上点的位置的过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富 对现实空间和平面图形的认识，发展空间观念，初步感悟数形结合 的数学思想方法。 3.使学生积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与现实生 活的联系，拓宽知识视野，激发学习兴趣。 教学重 点、难点 教具、学 具准备 理解并掌握数对的表示方法。 课件 教 教师活动 复习： 学 过 程 学生活动 列指什么？怎么数？行指什么？怎么数？怎样用数对 表示物体的位置？ 自学P99例2： 用数对表示图上地点的位置，写在旁边 一、交流自学情况： 1?出示例题2 红山公园平面图。 提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意 图有什么不同？ 始。 2?指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置， 并 说说是怎么想的。 3.让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其 他场所的位置，再与同学交流。 同桌交流 “0”既是列的起始，也是行的起 组织汇报交流 5 / 21

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